范紅萍

（江西省宜春市豐城市淘沙中心小學(xué) 江西豐城 331118）

目前，題海戰(zhàn)術(shù)和知識(shí)灌輸仍然是許多數(shù)學(xué)教師的法寶。這種枯燥的教學(xué)常常使學(xué)生失去興趣，使課堂教學(xué)效率低下。為走出這一困境，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用精細(xì)化教學(xué)與實(shí)踐是一種有效的策略，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)行有效的練習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。具有一定的數(shù)學(xué)能力，并且事半功倍。

一、講巧練策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心備課夯實(shí)精講巧練基礎(chǔ)

悉班上學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平，有助于他們瞄準(zhǔn)學(xué)生最新的開發(fā)區(qū)，突出難點(diǎn)，提高備課的針對(duì)性；（2）緊緊抓住新的課程立場(chǎng)。ARDS，深入研究教材，立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于用現(xiàn)代教學(xué)手段提煉教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)加工、優(yōu)化教學(xué)方案、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、有代表性的知識(shí)實(shí)例、精心選擇容易激發(fā)或出錯(cuò)的練習(xí)、鞏固強(qiáng)化講授的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效率，幫助他們培養(yǎng)認(rèn)知能力。e通過(guò)熟練的實(shí)踐能力，達(dá)到優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。[1]

2.精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開端是成功的一半”。如果教師在對(duì)學(xué)生們開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間做好教學(xué)中的精彩導(dǎo)入，不僅有利于為學(xué)生們創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們積極的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)對(duì)于幫助教師促進(jìn)教學(xué)效率的提高也有著良好的效果。因此教師在使用精講巧練策略進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，就需要將相應(yīng)的措施運(yùn)用其中進(jìn)行課程的導(dǎo)入。而這其中，將與學(xué)生們實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還會(huì)讓學(xué)生們積極的投入其中，有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《按比例分配》這一課程的教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在使用精講巧練策略開展教學(xué)期間，教師就可以為學(xué)生們布置一道與學(xué)生們實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí)題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課程知識(shí)的理解。比如：“小明在文具店內(nèi)購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，已知他一共買了5支水筆和10本練習(xí)本，總價(jià)為10元，1支水筆的價(jià)錢和2本練習(xí)本的價(jià)錢一樣多，那么水筆和練習(xí)本的價(jià)格各為多少？”面對(duì)熟悉的生活問題，學(xué)生們就會(huì)積極的投入其中思考如何按比例分配。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)解答已知比例和總量，求部分量的簡(jiǎn)單按比例分配問題，從而通過(guò)這種方式，促使學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，有利于精講巧練策略的正常運(yùn)用。[2]

3.分層練習(xí)，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生在個(gè)性上或多或少都存在一些差異，個(gè)性差異不僅表現(xiàn)在學(xué)生是否有這個(gè)方面的特點(diǎn)，還要有表現(xiàn)在同一特點(diǎn)的不同水平。學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教育只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平以及個(gè)性差異，采取與之適應(yīng)的教育措施，才能取得較好的教育效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循同學(xué)們的這一特點(diǎn)而有層次性。同學(xué)們的知識(shí)水平、理解能力有所不同，除了設(shè)計(jì)必要的練習(xí)題以外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能力拓展題，要求個(gè)別有能力的同學(xué)完成。這樣，不僅達(dá)到了“差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)生吃得好”的目的，更有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.探索性練習(xí)，提升學(xué)生綜合水平

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)方法，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去探索學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立思考、積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》后，安排了一則“動(dòng)手做”的活動(dòng)，要求學(xué)生做一個(gè)類似“日晷”的裝置，根據(jù)影子的位置估算出時(shí)間。活動(dòng)中蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，既融入了時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，又形象地刻畫了太陽(yáng)影子的變化規(guī)律。這一過(guò)程中需要學(xué)生細(xì)心操作、按時(shí)記錄、積極思考，有效地提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，人人學(xué)有用的知識(shí)，不同的人學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，同時(shí)沿著不同的方向，用不同的方法解決遇到的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)解決問題的靈活性。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》后，可以讓學(xué)生用一張正方形紙，剪下一個(gè)角，思考剩下的圖中還有幾個(gè)角?這是一道操作性、開放性較強(qiáng)的練習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的探究愿望，促進(jìn)他們富有個(gè)性地進(jìn)行操作和思考，又有利于他們獲得圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念和實(shí)踐能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精講巧練教學(xué)反思

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)

本設(shè)計(jì)的目的是避免以下情況：如果練習(xí)太難，學(xué)生就不會(huì)做，感到無(wú)助，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；如果練習(xí)太簡(jiǎn)單，頂級(jí)學(xué)生就覺得太簡(jiǎn)單，這樣做是浪費(fèi)時(shí)間。因此，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)必須考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。總之，教師要讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中思維的發(fā)散性和獨(dú)特性。

2.讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題重視起來(lái)

在以往的實(shí)踐中，學(xué)生錯(cuò)誤的話題是學(xué)生寶貴的財(cái)富，這就要求教師和學(xué)生要高度重視。教師應(yīng)分析學(xué)生錯(cuò)誤中的常見錯(cuò)誤，詳細(xì)了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，針對(duì)不同學(xué)生的不同水平實(shí)施不同的指導(dǎo)策略。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在運(yùn)用精講巧練策略開展課程的教學(xué)時(shí)，為了保證教師在教學(xué)期間的效果，教師需要以針對(duì)性和層次性為原則開展教學(xué)。并且在開展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)備課工作的開展提高重視、對(duì)課程導(dǎo)入的開展提高重視，同時(shí)還要對(duì)知識(shí)技能的訓(xùn)練提高重視。只有這樣，才能確保教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)也有著極大的幫助。