賈云峰

（珠海市金海岸海華小學 廣東珠海 519000）

生態(tài)文明建設(shè)的重要性被提到了前所未有的高度，并提出要強化公民環(huán)境保護意識，鼓勵為建設(shè)美麗中國做出自己的實際行動。在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，將環(huán)保教育融入到小學美術(shù)課堂中，對于培養(yǎng)小學生的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣都有很大助益。從另一方面，小學美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育可以多元化美術(shù)課堂教學的形式，激發(fā)學生對美術(shù)教學的興趣、從而取得良好的美術(shù)教學效果都有很大的影響。本文首先分析了美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的重要性，然后針對小學美術(shù)課堂存在的問題，提出具體的解決路徑助推小學生環(huán)保意識的提升以及個人的全面發(fā)展。

一、美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的重要性

1.助推小學生環(huán)保意識的提高與良好生活習慣的養(yǎng)成

隨著氣候變暖、霧霾等生態(tài)環(huán)境惡化造成的后果日益顯現(xiàn)，急需加深每個人的環(huán)保意識并將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為個人行動，在生活中逐步養(yǎng)成環(huán)境保護的習慣。通過在美術(shù)課堂上，將環(huán)保意識與美術(shù)教學有機結(jié)合，無形中提升小學生對環(huán)境保護知識的理解，將環(huán)保抽象的知識轉(zhuǎn)化為容易記憶與理解的圖形與美術(shù)作品等，助推小學生環(huán)境保護知識的提高。由此，通過不間斷地課堂教學，提高環(huán)保意識加強的連續(xù)性，潛移默化的培養(yǎng)小學生環(huán)境保護的良好習慣，將環(huán)境保護的思想、理念落實到行動上，助推思想與行動相互結(jié)合。

2.增加美術(shù)教學的形式，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂大多采用一成不變的教學模式，導致小學生注意力不集中，教師教學效果不夠理想。而將環(huán)保知識與美術(shù)教學有機結(jié)合，可以創(chuàng)新美術(shù)教學形式，多元化課堂教學方法，激發(fā)與提升小學生學習的興趣，提升主觀能動性，改變以往老師一個人說，學生“左耳朵進，右耳朵出”的教學效果。通過在美術(shù)美術(shù)課堂教育增加一些生活化的主題性，幫助小學生在認識世界之初便建立起尊重自然和熱愛自然的環(huán)境，時能夠幫助小學的提高小學生對美術(shù)教育的興趣性，幫助小學生在性格、思維、動手能力等各方面的全面成長。

二、美術(shù)課堂教育存在的的問題

1.在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育模式中，日常生活與課堂教育未有效連接

當前我國的美術(shù)教學課堂大多繼承傳統(tǒng)的教學模式，如對于各種人、物品的各種形式的繪畫。我們無可反駁的是，這種傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學模式可以在短時間內(nèi)促進學生專業(yè)能力的提升與繪畫功力的進步。但是，這種教學模式的弊端在于其非常不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很容易形成思維定式。并且，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學內(nèi)容較為單一，學生的學習積極性不夠高。日常生活未與課堂教育有效連接，不利于全方面啟發(fā)與培養(yǎng)學生的美術(shù)能力，脫離了實際生活，不利于學生綜合素質(zhì)的提高與個人的全面發(fā)展。

2.美術(shù)課堂教學內(nèi)容較為單一，教學方法與教學形式缺少創(chuàng)新

多數(shù)研究表明，將美術(shù)學科與其他學科有效融合，在美術(shù)教學中加強社會相關(guān)理念，改變刻板的美術(shù)教學方式，適當與合理的擴展美術(shù)課堂教學內(nèi)容，非常有利于培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛并且獲得良好的教學效果。但就目前我國的美術(shù)教學來看，學?；蚬ぷ魇业恼n堂為主要的美術(shù)課堂教育模式，教學方法主要為老師上課，學生被動學習的模式。教學方法與教學形式缺少創(chuàng)新。

3.對不同性格的學生未充分考慮其個體的差異性，未設(shè)計有針對性的教學方法

當前，我國的教學方式主要為老師群體授課，學生一起學習知識的方式。但是，每個小學生的理解能力不同、吸納知識的能力不同、性格也有外向與內(nèi)向之分，對于理解能力與吸納知識能力較差的學生，如果不及時對其進行專業(yè)知識輔導或者心理能力的培養(yǎng)，會使其產(chǎn)生心理性缺失，認為自己被邊緣化與孤立化，極其不利于個人的健康與全面發(fā)展與個人自信心的修煉以及積極健全的人格養(yǎng)成。例如在美術(shù)課堂上老師要求學生個人展示時，但是存在有些學生由于缺乏自信心和主動積極性，不愿當眾表達自己的想法呈現(xiàn)出表現(xiàn)出一種內(nèi)向與害怕當眾展示的性格，很多教老師在眾多的學生中會不經(jīng)意的忽視這些學生，于是這些學生的參與課堂程度很低，甚至這些內(nèi)向的學生甚至于在整個課程活動中表現(xiàn)得是零參與度。對于這些內(nèi)向性格表現(xiàn)的學生而言，低參與度或者零參與度的出現(xiàn)，這個課程的存在就失去了它的意義。像這一類的活動課程，對于老師來說，可以適當控制課堂進度，減緩教學節(jié)奏，將機會平均、合理的分配給所有學生。[1]

三、美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的具體策略

1.以個人思想觀念加強為主要目標，強化對小學生環(huán)保意識的引導與培養(yǎng)

如果想要取得良好的教學效果，使美術(shù)課堂上環(huán)保教育的作用最大化，必須要以個人的思想觀念為抓手，強化對小學生環(huán)保意識的引導與培養(yǎng)。必須要將環(huán)境保護意識的培養(yǎng)深入到老師教學目標中去，這樣才更能助力小學生環(huán)保意識的提升。在實際的美術(shù)教學中，探索把 “從小培養(yǎng)環(huán)境保護意識”逐步細化，分為認知目標、情感目標、操作三大目標中，逐步推進，完善鞏固措施。并且小學生也有高年級和低年級之分，對于不同年級的學生也要制定不同的策略加強引導，如對于1-2年級的學生，將目標弱化，只要求他們他們“不亂丟垃圾”“不破壞綠化”“愛護花草樹木“。對于高年級的學生，引導時要將目標逐漸強化，告訴他們是未來社會的重要人才與接班人，讓其明白他們身上的責任與擔負，環(huán)保意識是個人全面發(fā)展必須要具備的意識。并且美術(shù)教學上環(huán)境教育是一種開放性教育，它不同于常用的課本教育方式，而是由老師帶領(lǐng)著學生去通過搜集相關(guān)資料、閱讀文獻、實地調(diào)查與參觀等，使學生進行個人思想感悟，強化學生個人思想觀念的鞏固與加強。

2.轉(zhuǎn)變思維，利用廢品垃圾變廢為寶，提升環(huán)保創(chuàng)新能力

在日常生活中，有許多廢棄物品與生活垃圾，其如果處理不當，會對環(huán)境造成惡劣影響。如廢棄電池與廢棄塑料袋等等。老師可以引導學生將廢棄垃圾用于美術(shù)創(chuàng)作，如有關(guān)泡沫材料，可以創(chuàng)造性的將其做成汽車、動物、卡通人物等模型，用廢棄的報紙與書本等制作成玩偶、風車、剪紙裝飾等，增加學生的學習興趣?？傊?，在美術(shù)課堂上，要善于利用我們身邊的廢棄物品，并加以利用，增加其利用價值，讓其由廢品變成更有用的東西。這樣改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學模式，會讓學生興致盎然，通過自己的想象與再創(chuàng)造制作出很多漂亮實用的小物品。久而久之，小學生收集廢品變成了一種日常習慣，增加學生動手動腦能力的同時，收集廢舊材料成了他們的習慣，對于環(huán)境保護意識的認識也更上一層樓。[2]

3.多渠道并舉在美術(shù)專業(yè)課堂上強化環(huán)保行為意識

站在美術(shù)的角度，由于環(huán)保知識的介入，會讓美術(shù)課堂更加有趣。在美術(shù)課堂上，需要多渠道并舉將環(huán)境保護意識轉(zhuǎn)化為個人的實際行動。第一，在繪畫課時，要注意引導學生繪畫材料要擺好位置，用色注意畫面整潔，不要亂涂亂畫，用完后及時清理，收拾干凈。在手工制作課堂時，將廢棄紙屑、膠帶黏貼紙要及時扔進垃圾桶并進行處理。第二，可以在美術(shù)課上，讓每個學生在自己的課桌上制作一個自己專屬的垃圾小箱子，這樣可以便于處理在美術(shù)課堂上遺留的垃圾。第三，在美術(shù)拓展延伸課，需要結(jié)合環(huán)保主題，鼓勵學生進行環(huán)保海報設(shè)計、環(huán)保黑板報設(shè)計等。讓環(huán)保教育走進美術(shù)課堂，既是對未來人才的素質(zhì)儲備，又是鍛煉學生用美的眼光看待世界，用雙手創(chuàng)造美，扮美生活的必要手段。我將盡力把環(huán)境教育工作做好，共同保護我們的家園，讓山更青、水更綠、天更藍，人們也會由內(nèi)至外地變得更美，人類社會也將更協(xié)調(diào)、更和諧。

4.多方法并用助推美術(shù)教育與環(huán)保教學有機結(jié)合

其一，合作法。以小組為單位進行學習，首先將環(huán)保材料發(fā)給各個小組，讓小組每個成員仔細研究作品的特點，并進行分工，發(fā)揮每個人的價值，最終呈現(xiàn)一個完整的作品，不僅有利于環(huán)保意識的提升，更增加了學生的團隊合作能力。其二，模仿法。根據(jù)有關(guān)圖形如小豬佩奇、奧特曼、小黃人等小學生感興趣的動漫人物造型，用快遞盒、紙箱、牙膏盒等制作成有關(guān)作品。模仿法簡單易于操作且結(jié)果有效，對于小學生來說，是比較適合的方法。第三，聯(lián)想法。教師可以將一個物品剪成多個形狀，根據(jù)學生的知識與經(jīng)驗，將其想象成一個具體的物品并進行拼接，提高學生的創(chuàng)新思維。[3]

結(jié)語

在生態(tài)文明建設(shè)的宏觀視角下，將美術(shù)課堂與環(huán)保教學有機結(jié)合，對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和增加美術(shù)課堂教學的趣味性都有很大的意義。本研究闡述了美術(shù)課堂進行環(huán)保教育的重要作用、當前美術(shù)教學存在的問題，最后詳細提出美術(shù)課堂上環(huán)保教育的具體策略，如加強意識修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變思維利用廢品垃圾變廢為寶，多渠道并舉在美術(shù)專業(yè)課堂上強化環(huán)保行為意識、多方法并用助推美術(shù)教育與環(huán)保教學有機結(jié)合等推進美術(shù)課堂與環(huán)保教育的深度融合，培養(yǎng)小學生環(huán)境保護意識。