張素芳

（洞口縣文昌街道城關(guān)初級中學(xué) 湖南邵陽 422000）

開展學(xué)生口語交際能力的測試刻不容緩，教師應(yīng)該從不同的角度出發(fā)；比如，設(shè)立多項訓(xùn)練模式、強大學(xué)生的心理能力、開設(shè)生活實踐活動等等，用這些非常規(guī)手段，可以最大化的提高初中生的口語水平。從近年來的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)到初中階段，孩子的交際能力普遍偏弱，這是受到多種因素影響所導(dǎo)致的結(jié)果。因此，學(xué)校和教室要努力發(fā)展孩子們的語言表達能力，但是這是循序漸進的，不是一蹴而就能得到的，需要通過不斷的累積和堆砌，在初中的語文口語教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，具體問題具體分析，這也是筆者所闡述的觀點和態(tài)度。

一、學(xué)生口語表達的具體訓(xùn)練大綱

1.建立綜合教育課堂，雙向的開展教學(xué)

語文作為傳統(tǒng)的教學(xué)課程，潛移默化的改變著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和教師要建立綜合教育課堂，進行雙向教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。例如，在人教版初一課本中《錢塘湖春行》一文中，孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。從這首古詩中，教師可以設(shè)計口語教學(xué)的方案，分小組進行，每個小組4-6人左右，授課之前讓學(xué)生朗讀背誦，鼓勵大家踴躍發(fā)言；同時，也可以設(shè)置一些問題，開始討論與解決，根據(jù)每個學(xué)生的特點制定不同的計劃。積極的討論課文內(nèi)容和主旨，也可以讓學(xué)生書寫古詩文的釋義。總之，老師可以采用任何不同的形式教學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)效益。除此之外還可以，組織小組之間的口語交流，例如古文、現(xiàn)代語等等，設(shè)立一定的時間限制，在規(guī)定的大時間范圍完成朗讀任務(wù)，這樣不僅可以調(diào)動其孩子們的拼搏精神，還可以鍛煉口語交流能力。把口語訓(xùn)練和實際教學(xué)聯(lián)系起來，創(chuàng)建一種全新的課堂模式。

2.多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的口語表達方式

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)成為了一個不可阻擋的優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)方式，以此豐富學(xué)生的口語表達方式。受傳統(tǒng)思想的桎梏，初中生的口語能力十分的薄弱，也沒有接受過完整的教學(xué)模式。多媒體的形式有很多種，網(wǎng)絡(luò)、電子媒體、數(shù)字媒體、人工智能AI等，用這些教學(xué)模式都可以達到鍛煉學(xué)生口語能力的目的。例如，在人教版初二課本《桃花源記》一文中，教師可以通過看圖寫話的方法，以鍛煉學(xué)生的語言能力，為日常的表達奠定基礎(chǔ)，描繪出文章內(nèi)的大致畫面，發(fā)揮想象自由的繪制。這種方式相對來說，可以極大的調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣和語言表達。而且，教師還可以放映課文的視頻教學(xué)，讓學(xué)生自行理解，并開展比賽模式。同時，也可以讓初中生翻譯課文的大致內(nèi)容。語文口語表達能力是初中最基本的素質(zhì)之一，要讓學(xué)生認清語言表達的重要性。

3.課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合發(fā)展

語文口語是一個基礎(chǔ)的外在表達方式，它的基本要求是表達要清晰，要是人能夠聽懂你所傳達的內(nèi)容，當(dāng)然，在這個過程中，必須把握口語的要點，做到表達清晰，所以，學(xué)校和教師可以把課內(nèi)課堂與課外實踐結(jié)合進行。例如，在人教版初三課本《傅雷家書兩則》中，教師可以開展互動教學(xué)，與學(xué)生良好的交流，讓初中生多聽多看，從生活中的言談中找尋自己的表達方式。在《傅雷家書兩則》一文中包含著豐富多彩的語言內(nèi)容，各式各樣。傳統(tǒng)的語言教學(xué)在于凸顯書本理論，缺乏實踐活動，所以導(dǎo)致現(xiàn)在初中生口語交際能力等級不一。學(xué)校可以采用“分層教學(xué)”的模式，每個年級劃分不同的教育機制，還要考慮學(xué)生的個人因素，制定適宜的方案。在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以向老師反映教學(xué)問題，兩者共同進步共同成長，這種綜合性的教育體系是對現(xiàn)代化教育的一種革新。設(shè)立小組拼比賽，用演講、朗誦、舞蹈、看圖寫話等，學(xué)生可以更深刻的了解語文知識，增強口語表達水平。同時，學(xué)校教師要定期給初中生布置課外任務(wù)，個人獨立執(zhí)行，與陌生人交談，與父母交流等，這些方式都能提升交際能力。

4.多項培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

口語交際的基礎(chǔ)在于語言的深度和廣度，把目標地位在基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)初中生口語交際為目的，使其有意識有目的的實踐，比如可以開展校內(nèi)娛樂活動，把不同年級的學(xué)生統(tǒng)一結(jié)合統(tǒng)一培養(yǎng)，設(shè)立相關(guān)的口語表達講座，為學(xué)生提供知識框架。例如，在人教版初二年級課文《親愛的爸爸媽媽》，便可以讓學(xué)生為父母服務(wù)，展現(xiàn)愛的一面，積極與父母交心。這樣可以在家庭生活中鍛煉其語言表達力。多項培養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，包括家庭教育、校園教育、社會教育以及國家教育。口語表達在于主動性和訴說性，在初中的教育階段，教師可以開展社會實踐活動，通過戶外拓展的方式，增添學(xué)習(xí)的多樣性。比如班級出游、語言游戲。家長應(yīng)該重視孩子們的語言表達和人際交往，時刻注意其成長趨向。父母可以多讓孩子出去交際，加入一些集體的項目課程，培養(yǎng)其人文素質(zhì)及情懷。根據(jù)學(xué)生的說話水平，設(shè)立三個等級制度，遇到問題時要有針對性的指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正。在這整個過程中，老師要包容引領(lǐng)學(xué)生。從課文講解為基礎(chǔ)，為學(xué)生塑造一個良好的環(huán)境。

結(jié)語

通過以上的分析，可以詳細的發(fā)現(xiàn)口語表達能力對于語文的重要性，它可以為語文知識理解提供外部保障。在這個階段下，教室必須堅持“以學(xué)生為主體，教室為客體”的教育原則，構(gòu)造一個開放自由、活躍熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。與此同時，教師與學(xué)生必須相互合作，兩者配合，以最快的速度建立語言表達力。以上，便是本文的探究全部內(nèi)容，具有客觀性和事實性。