張佩紅

（陜西省商洛市丹鳳縣職業(yè)技術(shù)教育中心 陜西商洛 726207）

在信息時代迅速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)運用于教學中已經(jīng)是非常普遍的一件事。信息化教學手段在高中思政課教學中的應用提升了思政課的生活化、針對性，同時激發(fā)了學生的學習興趣，高效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有效提高了課堂教學的質(zhì)量和效率，達到了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、綜合能力的目標。本文將闡述信息化教學手段運用于高中思政課教學中的重要性，并探討信息化教學手段實施的策略。

一、信息化教學手段運用于思政課教學中的重要性

1.使得思政課趨于生活化

貼近生活的教學方式能夠增添思政課堂的趣味性。思政課教學中采用信息化教學手段，其一，可以促進教學內(nèi)容的生活化。大部分高中生都是網(wǎng)絡使用者，喜歡使用電腦或者手機上網(wǎng)。思政課教學以貼近學生生活的方式開展，便是做到了以人為本。信息化教學手段為思政課教師提供了更多的了解學生的渠道，也為學生提供了更多的教育資源和學習平臺，對此，教師應該科學合理的引導學生使用學習資料，避免形成網(wǎng)癮。其二，使得思政課教學模式生活化。高中生通過微博、微信等信息化平臺接觸新鮮事物，圖片、視頻、短視頻、音頻已經(jīng)成為了他們生活的一部分。教師可以利用這些信息化技術(shù)，突破傳統(tǒng)的課堂教學方式，將知識點通過視頻、圖片、音頻等形式進行輸出，運用到教學中去。[1]以生動形象的方式增添教學的趣味性，幫助學生更好的理解內(nèi)容，增添知識點的感染力、吸引力。

2.使得思政課更具針對性

信息化教學手段的運用，能夠強化對于學生個體的針對性。通過信息化手段，可以整合每一位學生的學習情況，從而分析他們的學習特點，以學生為主體，因材施教。大數(shù)據(jù)時代為教師提供了更便捷的途徑掌握學生的學習信息，并從中獲取有效數(shù)據(jù)，通過綜合考慮，尋找其中存在的關(guān)系，從而做出科學合理的教學決斷。在高考改革的趨勢下，思政教師的教學任務更重，可能同時兼任3個以上班級的教學，要掌握所有學生的情況是不現(xiàn)實的。而信息化可以實現(xiàn)，通過大數(shù)據(jù)教師可以從整體上分析學生的課堂學習情況、考試情況，從而了解學生知識點的掌握情況，以及學生的學習興趣和讀知識的理解情況，以此具體問題具體分析，制定符合學生特色的教學方案，提高教學的針對性。

3.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，信息化教學手段的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。信息化教學手段的運用，在思政課教學中可以以動畫、視頻、圖片的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來。例如：《神奇的貨幣》教學中，為了方便學生理解和掌握，可以截取視頻片段（古裝劇集市上物物交換的場景），并進行講解。該教學模式，不僅增添教學趣味性，活躍氛圍，還能幫助學生有效掌握課堂內(nèi)容。

二、信息化教學手段有效實施的策略

1.有效提升思政教師的信息化素養(yǎng)

思政教師不僅要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，還要掌握一定的信息化技術(shù)，順應現(xiàn)代化社會的發(fā)展潮流，構(gòu)建符合社會發(fā)展的現(xiàn)代化教育理念和教學模式。首先，更新教學理念。信息時代，信息傳播渠道多種多樣，每個人獲取知識的途徑都是一樣的，教師在教學過程中必須沖破傳統(tǒng)的教學觀念，做課堂的引導者，以學生為主體。大數(shù)據(jù)時代，教師必須要更新教育理念，接受并學習信息化技術(shù)，并通過信息化教學手段使得課堂教育變得豐富多彩。其次，加強教師信息化技術(shù)的訓練。不論是對于在職教師還是未來從事思政教學的教師，都應該加強信息化技術(shù)的訓練，并且將所學知識有效應用到課堂教學中去，提高課堂教學的效率。最后，創(chuàng)新教學模式，在信息化的基礎上，根據(jù)新課改的要求，立足學生，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)探究性教學，讓學生參與其中，可以通過小組合作學習模式、情境教學模式等，讓學生參與到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生的思維能力、自主學習能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率和質(zhì)量。[2]

2.創(chuàng)新課堂教學模式

信息化不僅僅是教學手段，也是事業(yè)發(fā)展、信息傳播的途徑，教育層面亦是如此。高中思政課教學運用信息化教學手段，立足教學目標，可以開設遠程思政課、局域網(wǎng)思政課。遠程思政課，根據(jù)課程教學內(nèi)容，構(gòu)建思政教學資源庫以及網(wǎng)絡教學平臺，促使學生可以自行搜索資源進行學習，不僅發(fā)揮了學生的主體地位，還能夠通過多元化的學習資源和開放性的學習平臺激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造力。學生可以通過網(wǎng)絡社交平臺跟教師進行溝通，提出問題，教師根據(jù)學生的問題進行針對性的解答，提高學習效率。局域網(wǎng)思政課，現(xiàn)在校園內(nèi)普遍都構(gòu)建了局域網(wǎng)平臺，學生可以使用電子設備，通過教師的指導使用學習APP自主學習、互相探討。[3]思政教師可以把學習內(nèi)容放在網(wǎng)絡上，學生可以針對其中的知識點進行提問探討，開展頭腦風暴，教師進行評價，對于不正確的地方予以指導，并且鼓勵學生勇于創(chuàng)新，正確的理解和掌握知識。

結(jié)語

信息時代的迅速發(fā)展，新課改的推進，促使教育信息化的發(fā)展取得了良好的成效。毋庸置疑，思政課展現(xiàn)的是時代的發(fā)展脈絡，但是也是相對枯燥的一門課程，由此可見，借助信息化實現(xiàn)思政課教學模式的改革是十分必要的。教育部門必須予以重視，大力投入，完善信息化教學設備，構(gòu)建教育教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，強化教師信息技術(shù)的培訓。與此同時，教師在教學過程中也要更新教學觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教學效果。