萬 磊

（江西省臨川第二中學(xué) 江西臨川 344100）

引言

其實(shí)，物理對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)，初中階段的物理往往學(xué)的是一些較為基礎(chǔ)的，目的是為了給學(xué)生們的高中物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，他不僅僅在一定程度上能夠讓學(xué)生了解更多的生活當(dāng)中物理的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生們的眼界得到進(jìn)一步的提高，所以就需要教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用科學(xué)的思維模式教學(xué)方法為學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)和知識(shí)的傳輸。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中一定要把握教學(xué)的客觀性和規(guī)律性使得客觀的物質(zhì)和本質(zhì)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律相結(jié)合起來，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

其實(shí)，在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中雖然很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)受到新課程改革的影響，但是很多教育者依然沒有辦法及時(shí)地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)模式當(dāng)中轉(zhuǎn)變出來，在教學(xué)的過程當(dāng)中依然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教育者的教學(xué)效率總體都不到進(jìn)一步的提高。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中依然存在著各種各樣的問題，這些問題在一定程度上使得物理教學(xué)的效率沒有辦法快速的提高。首先第一個(gè)問題就是很多教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往過分的重視對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的傳授，過分的重視學(xué)生們的物理成績(jī)而忽略了對(duì)于學(xué)生們各方面綜合能力的培養(yǎng)，大部分的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中將成績(jī)的高低作為對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中他們的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力得不到進(jìn)一步的提高。其中，最為重要的一個(gè)問題就是教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生們自身其他科目的學(xué)習(xí)壓力也比較大并且物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生們往往會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，但是教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中忽略了學(xué)生們的這些心理現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中他們的物理能力沒有辦法得到更好的提高[1]。

二、利用思維教育提高初中物理教學(xué)有效性的策略

1.運(yùn)用逆向思維法

其實(shí)，在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中教育者可以在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用逆向思維法，因?yàn)樗軌蛟谝欢ǔ潭壬蠋椭鷮W(xué)生們更好的去突破他們常規(guī)的思維模式的束縛，讓學(xué)生從不同的角度不同的立場(chǎng)去針對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的討論和考慮，使學(xué)生們的思維方式能夠變得更加的靈活能夠更好的去解決物理教學(xué)過程當(dāng)中的種種問題，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有時(shí)他們按照教育者教受的一套固有的思維模式進(jìn)行考慮往往得不到最終的正確答案，但是逆向思維在一定程度上能夠打破正向思維帶來的束縛和障礙，逆向思維在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，他往往能夠更好地幫助學(xué)生們克服正向思維所導(dǎo)致的思維模式僵硬化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們思維模式的多樣性，使得學(xué)生們能夠從不同的角度不同的方向進(jìn)行進(jìn)一步的思考培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三觸類旁通的能力[2]。

2.運(yùn)用形象思維法

其實(shí)，在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中往往物理知識(shí)點(diǎn)都比較的抽象，很多學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)非常的難以理解，所以在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往體現(xiàn)出來的是非常吃力的現(xiàn)象，很多物理老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生們采取一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生們能夠充分的對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，只有這樣才能夠使得學(xué)生們得到更好的內(nèi)化和吸收，而形象思維的教學(xué)方法在一定程度上可以幫助教育者達(dá)到這個(gè)目的，使得學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解能夠進(jìn)入到更深層次，降低學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中邏輯思維帶給他們的難度，初中的物理知識(shí)學(xué)習(xí)往往在一定程度上具有非常強(qiáng)烈的深刻性和廣泛性，當(dāng)然，還需要在這個(gè)過程當(dāng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.運(yùn)用發(fā)散思維法

發(fā)散思維指的是學(xué)生們?cè)谟龅揭粋€(gè)物理問題的時(shí)候能夠自主地通過不同的角度不同的方向?qū)@個(gè)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，然后找到這個(gè)問題的解決方式。這是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一種思維方式，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能的去為學(xué)生們滲透這種方法，然后激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生們?cè)诮忸}過程當(dāng)中的解題能力，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要多向?qū)W生們提問，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上將他們的思維動(dòng)起來，只有這樣才能夠使得學(xué)生們的思維更加的活躍，能夠幫助學(xué)生更好的去理解相關(guān)的概念和相關(guān)的知識(shí)[3]。

結(jié)語

總的來說，在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中教育者一定要運(yùn)用科學(xué)的合理的思維教學(xué)方法為學(xué)生們進(jìn)行物理教學(xué)，這在一定程度上能夠更好的去優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，也能夠在一定程度上使得學(xué)生們的形象思維能力發(fā)散思維能力各方面的思維能力都得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，通過將這些思維方法滲透在物理的教學(xué)過程當(dāng)中才能夠更好地提高初中物理課堂教學(xué)的效率。