（云南省楚雄州南華縣海子山中學(xué) 云南楚雄 675000）

再執(zhí)教的十八個春秋輪回中，我從教育部門組織的新一輪課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中既轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，也拓寬了眼界。在過來的四年中，我嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，有了一些初淺的體會，以下試作概括：

一、語文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。信息時代呼喚著語文教育技術(shù)的更新

多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。例如在教學(xué)《背影》中“望父買橘”時，我通過多媒體的語文課件以課本內(nèi)容為依托，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式的充實，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，不但突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)效果也有了顯著的提高，全班學(xué)生都對這一情節(jié)記憶深刻。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學(xué)要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。

二、合理運(yùn)用課件，教師角色不可異化

現(xiàn)在許多課件由計算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗，因此要運(yùn)用所購課件，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室。最好的方法是教師自己編制課件?？蛇\(yùn)用所購買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。語文教師的定位還是語文教師，要把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，必須考慮以下幾個要求：

1.目的性：即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。

2.必要性：用和不用效果一樣的就不用，能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果才用。

3.實效性：媒體運(yùn)用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。如教學(xué)《故宮博物院》一文時，我就目睹同事在課堂上播放下載的課文的課件，以此代替故宮建筑物的空間位置的講解，學(xué)生看得眼花繚亂，可仍舊是一頭霧水，不知其所以然。

三、上多媒體課應(yīng)緊扣主題

學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來就一閃而過，如果與課堂教學(xué)無關(guān)的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學(xué)生的無意注意，嚴(yán)重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力，課堂看似活躍，但實際上教學(xué)的效果可能并不好。語文老師制作課件時，切忌濫用畫面來代替學(xué)生對語言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗和理解。應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行課件設(shè)計這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。例如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我精心制作了課件，對于本課的重點(diǎn)—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設(shè)計：首先通過幻燈圖片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生一邊再觀看圖片段和聽配樂的課文朗誦，這樣讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，從而引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

四、多媒體教學(xué)向我們提出了更高的要求

上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時，牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，勤于思考，學(xué)會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，那么課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如：在《觀舞記》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的印度舞曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會課文中的摹聲比喻；還可以播放一段印度婚禮視頻，然后去分析課文中如詩如畫的舞姿描寫，去感受卡拉馬舞姿美，去思考這當(dāng)中所要體現(xiàn)的中印兩國之間的深厚友誼。

五、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制

常用的辦法是：

1.借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。例如教學(xué)《藤野先生》介紹魯迅時，就可用課件展示作者三個時期的照片讓學(xué)生感受魯迅。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。例如教學(xué)課文《土地誓言》時就可以采用來了解課文的創(chuàng)作背景。

2.設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生思考。在制作多媒體課件時，可以設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說就行。如教讀課文《大自然的語言》時，可以設(shè)計以下問題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。

六、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境

詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。課件素材包括圖片素材、聲音素材文字素材等。教學(xué)過程中注意收集課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識等。制作課件時方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，學(xué)生的感受就會具體、深刻得多。

七、語文教學(xué)不可過多依賴多媒體技術(shù)

語文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙，語文是研究承載各種信息的語言媒體本身，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。課件對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須著力渲染。

以上是筆者對自身經(jīng)常使用多媒體課件來幫助教學(xué)的一些點(diǎn)滴拙見，在今后的工作中不論現(xiàn)代化的手段怎么更新，我都回關(guān)注多媒體，會更虛心學(xué)習(xí)來有效地幫助教學(xué)，使學(xué)生更加喜愛語文，愛上語文課堂。