（藁城區(qū)第五中學(xué) 河北石家莊 052160）

引言

英語作為國際通用語，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中，其作用越來越明顯。因此，我國的大部分學(xué)校都開始大力的進(jìn)行英語教學(xué)的改革，希望能夠為學(xué)生們打造一個更好的教學(xué)環(huán)境。而在當(dāng)前來看，我國高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力偏低，其涉及的英語內(nèi)容較多，并且對于寫作邏輯的要求較高，就讓許多的學(xué)生難以對其掌握。因此，一些高中提出，在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引入。希望通過思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果，這是非常重要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文草稿的框架制作

高中生是一個較為特殊的群體，其不同于小學(xué)生和初中生，思維已經(jīng)逐漸形成，但是卻沒有明確的邏輯性。在何種情況下，其寫作的特點(diǎn)就是具有一定的思維性，但是卻缺乏邏輯。因此，思維導(dǎo)圖的引入，能夠彌補(bǔ)學(xué)生們在寫作中邏輯方面的不足。同時引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語寫作中的作文草稿框架制作。其主要的制作途徑分為如下三個部分：

1.確定主要內(nèi)容

在英語作文的寫作中，應(yīng)該以主要內(nèi)容為核心，所以學(xué)生們在沒有開始寫作之前，就應(yīng)該進(jìn)行主要內(nèi)容的選擇。這樣能夠讓整個內(nèi)容更加的凝聚，從而更好的保證作文的形成。同時，主要內(nèi)容也是文章中的支撐部分，主要內(nèi)容不夠明確，文章自然也會出現(xiàn)問題。例如文章的內(nèi)容不夠清晰等。

2.思維導(dǎo)圖引入

思維導(dǎo)圖就是人們思維邏輯的一種具體體系，也就是找出思維中的一種聯(lián)系。因此學(xué)生們應(yīng)該將前一部分的主要內(nèi)容記憶在腦海中，同時進(jìn)行邏輯的繪畫，來確定一個具體的邏輯線路。

3.草稿框架制作

這一部分主要是將邏輯線路中填充進(jìn)具體的內(nèi)容。因為思維導(dǎo)圖中刻畫的邏輯線路圖已經(jīng)是一個較為完善的大綱，所以在其中填充進(jìn)所需要寫作的內(nèi)容就形成了一份英語寫作的草稿框架。這樣的狂階，就能夠直接進(jìn)行利用了。

二、基于思維導(dǎo)圖的英語寫作教學(xué)金句使用

思維導(dǎo)圖的主要作用就是對于邏輯的理清。在這種情況下，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行金句的分類型總結(jié)是非常重要的。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行金桔類型總結(jié)中，其主要的作用一般分為如下幾點(diǎn)：

1.保證金句使用嫻熟

在英語作文中，一般想要讓作文更加出彩，必然是需要進(jìn)行金句的使用，但是金句一般在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中都是相對獨(dú)立的。所以很多的學(xué)生都不知道金句的具體使用之處。這就讓很多的學(xué)生知道金句有哪些，但是卻不知道如何對于金句進(jìn)行利用，往往出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)那闆r。這樣會導(dǎo)致整個文章顯得生搬硬造，從而起到反作用。因此就需要對其進(jìn)行改善。而思維導(dǎo)圖的加入就能夠非常好的讓學(xué)生們知道，哪些金句是屬于哪些部分的。例如一些金句是應(yīng)用于開頭部分的，而有的金句則是需要應(yīng)用在中間部分做銜接。這樣帶有思維導(dǎo)圖的記憶內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好的掌握金句的使用。

2.增加文章變化

在學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖對于金句進(jìn)行分類記憶后，其能夠在思維中形成一個分類金句庫。同一類型的金句被分為同一個記憶區(qū)域。學(xué)生們就能夠在作文中更加從容的選擇金句的內(nèi)容，從而保證文章的內(nèi)容是更加多彩的。甚至在一個文章中，每一個段落都能夠用不同的金句作為開頭，從而讓文章更加的豐富多彩，增強(qiáng)文章的分?jǐn)?shù)。

3.強(qiáng)化學(xué)生們的記憶

在英語中，金句的句式一般是相對固定的，其內(nèi)容也是唯一的。因此許多的學(xué)生都會感覺到記憶困難，因為其不能夠通過拼讀的方式進(jìn)行句子的塑造。但是在通過思維導(dǎo)圖分類后，學(xué)生們顯然可以更好的進(jìn)行金句的記憶，因為同一類型的金句是有著一定的公共性的。

三、基于思維導(dǎo)圖的英語寫作教學(xué)原則

思維導(dǎo)圖雖然是一種在英語寫作教學(xué)中行之有效的方式，但是在當(dāng)前來看，許多的學(xué)校在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，都存在一些問題。因此，這就需要學(xué)校能夠遵循思維導(dǎo)圖教學(xué)的注意原則。其原則主要如下：

1.需結(jié)合具體內(nèi)容講解

在當(dāng)前，許多的學(xué)校中對于思維導(dǎo)圖內(nèi)容的講解都是以思維導(dǎo)圖的內(nèi)容為主，而沒有集合具體的內(nèi)容。這樣就讓學(xué)生只能夠記憶思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容，而不懂得怎樣運(yùn)用，也不懂得其具體內(nèi)容中的每一個部分更具體的含義是什么。因此，思維導(dǎo)圖必須和實際的內(nèi)容相互結(jié)合，才能夠讓學(xué)生們理解思維導(dǎo)圖的具體含義，從而更好的運(yùn)用。

2.不能單獨(dú)作為科目

由于思維導(dǎo)圖的作用明顯，一些學(xué)校甚至開設(shè)了專門的思維導(dǎo)圖課程。但是這樣的課程是違背客觀規(guī)律的。因為思維導(dǎo)圖是一種輔助性的思維鍛煉，其本身作為一個科目是不具備任何的含義。只有將思維導(dǎo)圖融入到具體的科目中，思維導(dǎo)圖才能夠發(fā)揮出其具體的效用。

因此當(dāng)前的思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容，就需要根據(jù)如上的基本原則，在英語寫作課程中進(jìn)行有機(jī)的融入。在一些需要拓展思維導(dǎo)圖內(nèi)容的地方進(jìn)行思維導(dǎo)圖內(nèi)容的融入，這樣才能夠讓思維導(dǎo)圖的內(nèi)容起到更大的作用。如果單獨(dú)的講述思維導(dǎo)圖，那么可能反而會給學(xué)生們造成思維障礙。因為高中生的思維還處于發(fā)育階段，自身還不夠完善，不能夠形成完整的邏輯。

結(jié)語

英語的作用在當(dāng)前世界中越來越明顯，因此大部分的學(xué)校對于英語教學(xué)的改革都是非常全面的。尤其是思維導(dǎo)圖的引入，更是當(dāng)前英語教學(xué)中的一次重要嘗試。這樣的做法實際上是將思維邏輯培養(yǎng)的內(nèi)容融入到了英語教學(xué)中。因此其意義除了是增強(qiáng)英語教學(xué)的內(nèi)容，更是對于學(xué)生思維的培訓(xùn)。因此，其教學(xué)的廣度進(jìn)行了有效的延伸，保證學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。