陳 茹

（佛山市順德區(qū)容桂街道紅旗初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山）

筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)初中生尤其是初一新生，在自主寫(xiě)作方面普遍存在如下問(wèn)題：沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累；寫(xiě)不出內(nèi)容；找不到有效的寫(xiě)作方法；寫(xiě)作技巧不夠，寫(xiě)出來(lái)的作文平淡，作文質(zhì)量不高。要解決上述問(wèn)題，初中語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深入開(kāi)展對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的研究，引導(dǎo)初中生培養(yǎng)自主寫(xiě)作的習(xí)慣和能力，改變學(xué)生依賴、被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的問(wèn)題，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

學(xué)生自主寫(xiě)作能力，其主要內(nèi)涵就是通過(guò)語(yǔ)文老師的指引，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的實(shí)際情況及需要，運(yùn)用以往積累的情感體驗(yàn)及寫(xiě)作知識(shí)等，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考、觀察，自主完成作文的構(gòu)思和立意、內(nèi)容寫(xiě)作及修改等寫(xiě)作活動(dòng)的一種能力。

這種能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：自主積累素材、觀察；寫(xiě)作內(nèi)容融入情感體驗(yàn)；運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧。

筆者對(duì)所教初中班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展自主性寫(xiě)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要采取了以下幾種方法和途徑：一是培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作興趣；二是樹(shù)立榜樣，提升學(xué)生自主寫(xiě)作能力；三是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主寫(xiě)作習(xí)慣；四是開(kāi)闊視野，擴(kuò)大寫(xiě)作空間；五是借助媒介傳播力量，激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣。

我通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，取得了良好的效果：學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)了積累好詞好句等寫(xiě)作素材，培養(yǎng)了閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣；在寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的方法和技巧，能按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成500～600字記敘文不同文體的閱讀與寫(xiě)作；文章所寫(xiě)內(nèi)容立意正確，不會(huì)偏題或跑題，融入了學(xué)生的思想和真情實(shí)感。

深入對(duì)初中生自主寫(xiě)作能力進(jìn)行研究，對(duì)提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，尤其是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，有非常重要的意義。

一、初中生自主寫(xiě)作能力存在問(wèn)題分析

從歷年的初中生教學(xué)情況來(lái)分析，初中生尤其是初一新生，他們的自主寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作能力還達(dá)不到新課標(biāo)要求，造成這種問(wèn)題的主要原因主要有以下幾方面：

（一）以考試為主要目標(biāo)，學(xué)生閱讀時(shí)間減小

初中階段，學(xué)習(xí)的課程多了，要做的作業(yè)和要記的知識(shí)也相應(yīng)地增加，學(xué)生需要花更多的時(shí)間和精力到各科目上，業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主性寫(xiě)作的時(shí)間更少，以前所養(yǎng)成的習(xí)慣也慢慢放棄了。其他學(xué)科的個(gè)別老師認(rèn)為，學(xué)生花更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作會(huì)影響其他學(xué)科的成績(jī)，在這些不正確觀點(diǎn)的影響下，學(xué)生對(duì)課外閱讀及自主性寫(xiě)作的積極性不高。

（二）普遍存在重讀輕寫(xiě)現(xiàn)象

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種媒介所刊發(fā)的信息當(dāng)中，已很難找到純文學(xué)類型的刊物或網(wǎng)站。更多的信息都是輕松型及快餐型為主，再有就是微信讀物，能詳細(xì)介紹經(jīng)典名著的不多；許多內(nèi)容看后都沒(méi)有留下深刻印象，不能做到對(duì)好詞好句進(jìn)行摘錄，寫(xiě)讀后筆記，更不會(huì)就文章內(nèi)容進(jìn)行思考和評(píng)論。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)

在新課標(biāo)改革大背景下，教師要響應(yīng)時(shí)代要求，樹(shù)立新的教育觀念，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，如果還按以往方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升帶來(lái)影響。例如，個(gè)別教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)入閱覽室自主閱讀，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的效果就會(huì)減弱；上寫(xiě)作課時(shí)，教師沒(méi)有做好寫(xiě)作前的指導(dǎo)工作，只是給學(xué)生題目進(jìn)行寫(xiě)作，教師對(duì)學(xué)生所交作文進(jìn)行評(píng)卷、講評(píng)。

這種教學(xué)模式，容易讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作理解為一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)付完成即可，學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主寫(xiě)作的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

二、初中生作文自主寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法和途徑

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)階段以及學(xué)生在自主寫(xiě)作能力方面存在的不足，我們要采取相應(yīng)的方法和措施，有效提升學(xué)生自主性寫(xiě)作的能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性寫(xiě)作的興趣

教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性寫(xiě)作能力上，認(rèn)真講解，細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主寫(xiě)作能力得到培養(yǎng)和提升，領(lǐng)悟到自主寫(xiě)作的樂(lè)趣，慢慢地掌握對(duì)作文的寫(xiě)作方法和技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之余，學(xué)會(huì)積累各種寫(xiě)作素材

寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，離不開(kāi)各種寫(xiě)作素材的積累。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外文章，并針對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行講解和指導(dǎo)。例如，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀散文時(shí)，較難掌握和領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。教師應(yīng)重點(diǎn)在這方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）教會(huì)學(xué)生掌握自主寫(xiě)作方法和技巧

在初中語(yǔ)文作文及測(cè)驗(yàn)、考試過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)離題、偏題、跑題等問(wèn)題作文。如何減小或避免這種問(wèn)題出現(xiàn)，提升學(xué)生自主寫(xiě)作方法和技巧，是語(yǔ)文老師亟待解決的課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探索，教導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作文的一些技巧，如在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾還有中間，稍微點(diǎn)下題，在課堂教學(xué)中，介紹一些同學(xué)或年級(jí)稍大的同學(xué)的好作文，作為閱讀與訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)貼近，使學(xué)生感到親切、興奮，有助于提升他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

在課堂訓(xùn)練中，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，先讓學(xué)生閱讀同學(xué)高分作文及中考滿分作文，再向?qū)W生講述點(diǎn)題技巧，讓他們領(lǐng)會(huì)。之后進(jìn)行堂上練習(xí)，例如，可以把學(xué)生閱讀過(guò)的高分作文的開(kāi)頭與結(jié)尾部分隱藏，讓學(xué)生先閱讀作文中間部分，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再補(bǔ)寫(xiě)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，寫(xiě)作過(guò)程中要求學(xué)生盡量根據(jù)原文的文章風(fēng)格進(jìn)行，文章完成后，再讓學(xué)生對(duì)照原文，并與學(xué)生一起進(jìn)行對(duì)比、分析和總結(jié)。

（四）樹(shù)立榜樣，提升學(xué)生自主寫(xiě)作能力

在寫(xiě)作課程教學(xué)中，教師把寫(xiě)作水平較高的同學(xué)作為榜樣介紹，讓學(xué)生感受到身邊的同學(xué)就是自主寫(xiě)作的能手，多與榜樣接觸，會(huì)極大地鼓舞及激勵(lì)學(xué)生對(duì)自主寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)踐，其寫(xiě)作能力也會(huì)自然獲得到提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的習(xí)慣

1.觀察思考習(xí)慣

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物及環(huán)境的觀察，積累各種寫(xiě)作素材。

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察和思考能力，教師可以在課堂上布置一道作業(yè)，如讓同學(xué)調(diào)查和收集學(xué)校或本區(qū)域附近有哪些產(chǎn)品（如房地產(chǎn)項(xiàng)目、商品等）進(jìn)行宣傳和銷售，各自的廣告內(nèi)容是什么，讓學(xué)生記下，之后在課堂上讓學(xué)生分析講解，指出那些廣告內(nèi)容的特點(diǎn)，如果要修改，應(yīng)如何改，之后再由老師評(píng)比，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日常生活中的人或事物進(jìn)行觀察和思考，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，并記錄在《周記》里。

2.讀書(shū)動(dòng)筆習(xí)慣

多年教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的學(xué)生，讀書(shū)后都沒(méi)有做筆記。教師應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。為此，教師可布置一道作業(yè)，寫(xiě)下閱讀文章著作后的體會(huì)或感想等，并定期檢查，例如，要求學(xué)生設(shè)立小作文本，每周記錄一人一事一景物，100～200字。每學(xué)期寫(xiě)八篇作文。初二我們班共同寫(xiě)班級(jí)日記，每周一個(gè)主題，五個(gè)學(xué)生寫(xiě)。還有，大家輪流寫(xiě)章回體小說(shuō)，一人寫(xiě)一回，每回500～600字，到目前已經(jīng)寫(xiě)了厚厚的30回。通過(guò)這種做法，學(xué)生可以積累大量的寫(xiě)作素材，方便作文寫(xiě)作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀寫(xiě)作的習(xí)慣。我的學(xué)生有讀書(shū)筆記摘錄本，閱讀時(shí)積累材料。

在檢查學(xué)生的讀后感中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀后感內(nèi)容廣泛，包括摘抄好詞好句、分析人物、選材啟示、人生哲理等內(nèi)容，這些素材的積累對(duì)提高學(xué)生自主寫(xiě)作能力和水平非常有利。

3.整理習(xí)作習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一年或幾年時(shí)間的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生都進(jìn)行了相應(yīng)數(shù)量的作文寫(xiě)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生自主性寫(xiě)作的文章進(jìn)行整理和匯編，例如文章質(zhì)量高的，可匯編成《優(yōu)秀作文選》，同學(xué)自己的作品，可匯編成《學(xué)生個(gè)人作品集》，這些作品，都是學(xué)生自己的心血之作，讓學(xué)生個(gè)人都擁有自己的作品集，從整理到編輯，都是學(xué)生承擔(dān)，這樣學(xué)生在整理自己寫(xiě)過(guò)的作品的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的編輯才能。

（六）提高學(xué)生自主寫(xiě)作動(dòng)力

1.拓寬寫(xiě)作空間

在資訊高速發(fā)展的信息社會(huì)，“合作交流”的意識(shí)得到大力倡導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師應(yīng)努力拓寬學(xué)生自主寫(xiě)作的活動(dòng)空間，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外，爭(zhēng)取和利用各種外部資源，將之成為鍛煉學(xué)生自主寫(xiě)作能力的平臺(tái)。實(shí)踐表明：寬廣的寫(xiě)作活動(dòng)空間，更有利于學(xué)生自主寫(xiě)作能力的發(fā)揮。例如，我們可以通過(guò)各類寫(xiě)作競(jìng)賽，讓學(xué)生找到認(rèn)同感。自己的習(xí)作得到肯定與承認(rèn)，上文提到的習(xí)作發(fā)表為一種很好的方式，還有一種方式便是精心組織學(xué)生參加各級(jí)各類的寫(xiě)作競(jìng)賽，讓學(xué)生親歷賽事的準(zhǔn)備與參與過(guò)程，從中獲得認(rèn)知，總結(jié)思考，自覺(jué)提升。一年一度的全國(guó)“語(yǔ)文報(bào)杯”中學(xué)生作文競(jìng)賽、全國(guó)“圣陶杯”作文競(jìng)賽、順德區(qū)中學(xué)生即席作文競(jìng)賽等，我們都可以組織學(xué)生參加，把各項(xiàng)比賽當(dāng)作學(xué)生練兵的擂臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自己的辛勤付出，得到了應(yīng)有的回報(bào)，自主寫(xiě)作的勁頭更盛，信心更足。

2.嘗試新媒體寫(xiě)作

身處初中階段的青少年群體，他們是潮流的制造者和引領(lǐng)者，追求快樂(lè)是他們的天性，網(wǎng)絡(luò)、微信等流行文化具有新穎、通俗、休閑的特點(diǎn)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生自主寫(xiě)作的激情，發(fā)我之感，言己之聲。教師如果能利用網(wǎng)絡(luò)、微信等作為寫(xiě)作交流與指導(dǎo)的平臺(tái)，更易為他們所認(rèn)同和接受?？梢哉f(shuō)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力的新途徑和好策略。此外，學(xué)生還可以利用校報(bào)、校園廣播站與電視臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在老師的指導(dǎo)下，掌握新聞寫(xiě)作的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)校園新聞的采編方法。同時(shí)，還可以與不同年級(jí)、不同班級(jí)的新聞寫(xiě)作愛(ài)好者進(jìn)行交流，定會(huì)受益良多。

三、結(jié)語(yǔ)與感悟

（一）要培養(yǎng)初中生進(jìn)行自主寫(xiě)作和提高其寫(xiě)作能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它從小學(xué)開(kāi)始一直到初中、高中以及大學(xué)等階段，甚至更長(zhǎng)。如果在小學(xué)階段學(xué)生就培養(yǎng)了較好的自主寫(xiě)作能力和習(xí)慣，那么中學(xué)階段就會(huì)更加顯現(xiàn)效果，自主寫(xiě)作更加順暢。

（二）目前，考試分?jǐn)?shù)仍是教育評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，嚴(yán)重制約了學(xué)生在課堂及課外閱讀和寫(xiě)作的時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，并進(jìn)行自主性寫(xiě)作，并不容易。

（三）要把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，高質(zhì)量的作文，是以一定閱讀積累為前提的，但不能為了寫(xiě)作而閱讀，這樣會(huì)有明顯的功利性，會(huì)引起學(xué)生反感。如何讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，這個(gè)課題需要我們不斷進(jìn)行深入研究。