顧守剛

（河北省秦皇島市昌黎縣第五中學(xué)，河北 秦皇島）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正給我們的生產(chǎn)生活帶來巨大變化，我國全面步入信息社會。信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人才必備素養(yǎng)之一。作為一名初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該成功走出學(xué)科本位的誤區(qū)，將注意力放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上。在全面實(shí)施教學(xué)改革的大背景下，初中信息技術(shù)課堂也實(shí)施了以學(xué)生為主體的全面改革。在此過程中部分教師過于追求形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。為了全面提升初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果，一方面，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，采用多樣化教學(xué)方法，另一方面又要避免舍本逐末，過于追求課堂形式的多樣化卻缺乏實(shí)效性。具體而言，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施改革，教師應(yīng)該采取如下策略：

一、用興趣教學(xué)法營造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為一名初中信息技術(shù)學(xué)科教師，要推進(jìn)教學(xué)改革，全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，利用信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先要做到“鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長”。教師應(yīng)該意識到興趣這種內(nèi)在因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，教師要善于運(yùn)用興趣教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維始終處于興奮愉悅的狀態(tài)，這對增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動性、提高他們的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。例如，在講解Word部分內(nèi)容時，為了避免枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容扼殺他們的求知欲望，我對教材上的范例進(jìn)行了創(chuàng)新，結(jié)合每節(jié)課不同的知識點(diǎn)制作了相應(yīng)的文檔，例如，為了讓學(xué)生學(xué)會如何在文檔中插入圖片并進(jìn)行編輯，我設(shè)計了以“母親節(jié)賀卡”、環(huán)保為主題的版報等圖文并茂的文檔，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，他們主動學(xué)習(xí)、自主探究，運(yùn)用所學(xué)知識對文檔進(jìn)行編輯，課堂教學(xué)效果較之以前大大提升。

二、用分層教學(xué)方式提高課堂參與度，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)

學(xué)生之間具有差異性這是不爭的事實(shí)，為了促進(jìn)不同層次、不同個性特征學(xué)生的全面發(fā)展，做到不讓一名學(xué)生掉隊，初中信息技術(shù)教師也應(yīng)沿用在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用的分層教學(xué)方式，以能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中做到因材施教，促使每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展。例如，河北版初中信息技術(shù)當(dāng)中“Flash基礎(chǔ)知識”部分內(nèi)容教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)。這種優(yōu)秀的矢量動畫軟件可以制作出同時作用于人的視覺、聽覺，又具有交互效果的生動形象的二維動畫。為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不下”的不良狀況，我將學(xué)生按照能力水平的高低劃分成A、B、C三個層次，針對在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中各項能力都較強(qiáng)的A類學(xué)生，我在引導(dǎo)他們完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上制作簡單的逐幀動畫，而對于C類學(xué)生，我也引導(dǎo)他們達(dá)到“熟悉Flash軟件界面”“正確設(shè)置Flash文檔屬性”以及“熟悉Flash軟件的基本功能”等最基本的知識、能力目標(biāo)?？茖W(xué)分層、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的做法，幫助不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得了更好的發(fā)展、提高，我還采取動態(tài)分層法，對那些經(jīng)過一段時間努力達(dá)到更高能力水平的學(xué)生提出提高性要求。總之，分層教學(xué)法的實(shí)施，不僅成功地提高了學(xué)生的課堂參與度，還讓每名學(xué)生都學(xué)到了有用的知識，獲得了更好的發(fā)展。

三、用探究式教學(xué)法凸顯學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主探究能力

課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，探究式教學(xué)法同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科。教師要避免運(yùn)用應(yīng)試教育下學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授加學(xué)生練習(xí)的落后教學(xué)模式。教師應(yīng)該運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓課堂轉(zhuǎn)變成為在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。在探究式課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，他們的自主探究能力、合作意識、合作能力也將得到有效提升。例如，在河北版初中信息技術(shù)第一冊第二單元“多媒體世界”當(dāng)中的“聲音”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解后，我就布置他們完成一個音頻加工處理任務(wù)，讓他們自行利用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索一段自己感興趣的文字（以不超過一百字的節(jié)選為宜），然后讓他們利用Goldwave軟件錄制成一段音頻，并對錄制好的音頻進(jìn)行保存。他們在完成任務(wù)后聽自己朗讀錄音的時候發(fā)現(xiàn)效果不佳，我就讓他們針對自己錄音當(dāng)中存在的不足結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行尋找解決辦法。他們在自主探究以及合作探究過程中學(xué)會了如何對音頻進(jìn)行加工處理，他們運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力也得到提升。

總而言之，在堅持立德樹人根本、旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革大潮中，初中信息技術(shù)學(xué)科也要大刀闊斧地實(shí)施改革。教育改革的起點(diǎn)在于教學(xué)，又終將落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索多樣化的教學(xué)策略，采取有效改革措施，提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。