董杰彬

（深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校，廣東 深圳）

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，因此大部分物理教師都是一臉嚴(yán)肅、一絲不茍地講授各種理論和實(shí)驗(yàn)，甚至有些還照本宣科。試問這樣刻板、抽象的課堂如何能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)代的學(xué)生是活潑的、靈動(dòng)的，這樣枯燥且難以理解的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生厭煩疲勞、昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。

那么學(xué)生喜歡什么樣的課堂呢？自然是幽默的、輕松的、有趣的，最好能在游戲、玩樂中就可以掌握知識(shí)?？墒窃鯓硬拍茏尰逎y懂的物理課變得有趣且通俗易懂呢？

一、走近學(xué)生，縮短距離

教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間。這要求教師要在生活中不斷充實(shí)自己，不僅要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還要廣泛涉獵學(xué)生層面的生活，汲取當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的新鮮知識(shí)。要對(duì)時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)用語、學(xué)生喜愛聽的歌曲、看的電影、電視節(jié)目等都要了解一二。這樣才能用既有知識(shí)性又有趣味性的“靈光一現(xiàn)”來打動(dòng)學(xué)生。比如講音調(diào)的高低時(shí)，一些老教師可能會(huì)用《青藏高原》來舉例，這首歌太具有年代感，學(xué)生的代入感不強(qiáng)。那我們可以用Vitas或迪馬希等學(xué)生耳熟能詳?shù)摹昂ｋ嘁簟备枋謧優(yōu)槔?，來解釋振?dòng)頻率越快音調(diào)越高這一理論,學(xué)生可能更容易理解和接受。偶爾的網(wǎng)絡(luò)用語和明星的“口頭語”等都能迅速拉近師生距離，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、游戲教學(xué)，寓教于樂

隨著電子設(shè)備無孔不入地充斥在我們周圍，無論大人、小孩都癡迷于各種游戲中樂此不疲。在我們的物理教學(xué)中，也可以用游戲的趣味性來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，從而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們可以在教學(xué)過程中參考“闖關(guān)游戲”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定一些難度適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)卡”。要讓學(xué)生既有闖關(guān)的欲望又不能太輕松過關(guān)，并根據(jù)“游戲”積分給予適當(dāng)、有“誘惑”的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一些小獎(jiǎng)品、一些小“特權(quán)”或減免部分作業(yè)等等。這樣能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能完成自己能力所及的關(guān)卡，獲得成就感，從而更樂于學(xué)習(xí)。

三、詼諧幽默，點(diǎn)綴課堂

幽默是一門藝術(shù)，是智慧的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力。正如教育家斯維特洛夫指出的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

電學(xué)知識(shí)在物理中可以說是重難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都頭痛不已，針對(duì)這一問題，特級(jí)教師黃勁松老師將其歸納為八種題型。如電能的計(jì)算W=Pt，他命名為“地球一小時(shí)”，不但揭示了電能的計(jì)算，還讓學(xué)生對(duì)環(huán)保、節(jié)能有了更深層次的領(lǐng)悟。再如電路中的故障題，黃老師幽默地稱之為“青春的煩惱”，用詼諧的語言闡述費(fèi)解的知識(shí)，不得不說黃老師的教育智慧是讓人佩服的。

在教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)巧妙地穿插一些幽默小故事來提高學(xué)生的注意力。如牛頓畫了一個(gè)邊長為1 m的正方形，站了進(jìn)去說：“我站在了1平方米的正方形中央，因此我不是牛頓，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。”學(xué)生在爆笑的同時(shí)就會(huì)很容易理解壓強(qiáng)和力的關(guān)系，很多好的課堂，學(xué)生都是熱烈參與、笑聲陣陣的。

四、巧妙舉例，觸類旁通

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教育智慧來幫助學(xué)生理解和記憶某些規(guī)律，可以用類比的方法，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

在講串并聯(lián)電路中的分壓、分流問題時(shí)，我將其類比為“分獎(jiǎng)品”和“領(lǐng)懲罰”。在串聯(lián)電路中“分壓”相當(dāng)于“分獎(jiǎng)品”，表現(xiàn)好的（電阻大的）分得的獎(jiǎng)品（電壓）多，表現(xiàn)不好的（電阻小的）分得的獎(jiǎng)品（電壓）少，所以電壓和電阻成正比；在并聯(lián)電路中“分流”相當(dāng)于“領(lǐng)懲罰”，表現(xiàn)好的（電阻大的）領(lǐng)得的懲罰（電流）少，表現(xiàn)不好的（電阻小的）領(lǐng)得的懲罰（電流）多，所以電流和電阻成反比。學(xué)生很輕松地記住了分壓和分流的規(guī)律，對(duì)這部分知識(shí)不再迷茫，不再恐懼，相反還頗感興趣，為后面的電功率的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，一舉多得，事半功倍。

五、使用口訣，輔助記憶

在5000年的文化長河中，先人們將很多道理和規(guī)律編成詩歌、諺語、順口溜等，如三字經(jīng)、弟子規(guī)，這些語句朗朗上口、通俗易懂，讓人印象深刻。如果物理教師也能利用這樣的語言藝術(shù)，則能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能形成積極樂觀和幽默的個(gè)性，受益終生。

如在講二力平衡的條件時(shí)，有的老師總結(jié)出“一物二力能平衡，方向相反大小等。一條直線是條件，合力一定等于零”；在講凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，總結(jié)出“一焦分虛實(shí)，二焦分大??；虛像同側(cè)立，實(shí)像異側(cè)倒；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小”；在講近視眼和遠(yuǎn)視眼的成像規(guī)律和矯正方法時(shí)，總結(jié)出“近前遠(yuǎn)后，近凹遠(yuǎn)凸”。這些規(guī)律不但精確地闡釋了這些物理原理，還化繁為簡，有利于學(xué)生記憶和更好地運(yùn)用。

總之，一個(gè)具有幽默感的智慧教師和歡樂的課堂更容易贏得學(xué)生的尊敬和喜愛。教師只有不斷充實(shí)自己、挖掘自己，才能用一個(gè)嶄新的教師形象、一種全新的教學(xué)模式、一個(gè)笑聲陣陣的課堂，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)和諧高效的課堂。希望我們都能行進(jìn)在“寓教于樂”的道路上，讓物理課堂生動(dòng)起來。