江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué) 姚 宏

一、問(wèn)答模式的概述

問(wèn)答模式致力在語(yǔ)篇材料的基礎(chǔ)上不斷深入挖掘信息以及英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提升學(xué)生理解能力的教學(xué)目的。根據(jù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，問(wèn)答模式可分為簡(jiǎn)單、綜合和拓展三部分。簡(jiǎn)單問(wèn)答只涉及語(yǔ)篇文本含義；綜合問(wèn)答深入到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的研究；拓展問(wèn)答開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生自由交流和想象。三種問(wèn)答方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本，養(yǎng)成良好的語(yǔ)篇理解習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)克服語(yǔ)篇理解困難，探索文本含義，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、問(wèn)答模式提升高年級(jí)語(yǔ)篇理解能力的策略

按照問(wèn)答模式的三步進(jìn)行語(yǔ)篇理解引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇閱讀的樂(lè)趣。本節(jié)以譯林版五年級(jí)上冊(cè)為例，詳細(xì)地闡述問(wèn)答模式的運(yùn)用策略。

（一）問(wèn)答語(yǔ)篇基本內(nèi)容，梳理全文大意

語(yǔ)篇的基本內(nèi)容是問(wèn)答模式的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新課程或接觸新文本材料時(shí)，學(xué)生需要理解清楚段落中的每一句話(huà)。為了讓全班學(xué)生都能夠掌握語(yǔ)篇的基本含義，需要在課堂上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)答內(nèi)容，鼓勵(lì)全班學(xué)生參與回答。例如，在Unit 2 A new student單元中，教師按照Story的對(duì)話(huà)部分將課文講解一遍。而后將對(duì)話(huà)內(nèi)容改編為“學(xué)校有什么類(lèi)型的教室，這些教室在什么樓層”，向?qū)W生提問(wèn)“Are there any art rooms ?”這類(lèi)問(wèn)題，激發(fā)出全班學(xué)生的熱情。最后，將改編內(nèi)容進(jìn)行全文大意梳理，讓所有的學(xué)生都能夠清清楚楚地搞明白每個(gè)句子表達(dá)的含義。簡(jiǎn)單問(wèn)答也是在提示學(xué)生語(yǔ)篇涉及的表達(dá)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇的第一步。

（二）問(wèn)答語(yǔ)篇難點(diǎn)句子，分析英語(yǔ)知識(shí)

語(yǔ)篇中總會(huì)存在幾個(gè)難點(diǎn)句子，要么是句意理解難，要么是句子成分多理不清楚頭緒。從本質(zhì)上看，語(yǔ)篇難點(diǎn)的出現(xiàn)是綜合了多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)，擾亂了學(xué)生的理解過(guò)程。教師通過(guò)問(wèn)答的提示方式，使學(xué)生掌握分析難點(diǎn)句子的方法，從而提升其理解能力。

（三）問(wèn)答語(yǔ)篇話(huà)題素材，擴(kuò)展詞匯范圍

高年級(jí)語(yǔ)篇是針對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行的具體敘述，在與單元內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇練習(xí)中，學(xué)生不僅會(huì)看到單元詞匯，還會(huì)看到學(xué)過(guò)的詞匯以及單元話(huà)題涉及的同類(lèi)詞匯。為了讓學(xué)生接受這些詞匯，可采用問(wèn)答模式進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在Unit 4 Hobbies單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇練習(xí)涉及“My mother likes cooking”，cooking在單元中并沒(méi)有出現(xiàn)。面對(duì)這種詞匯，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們的媽媽在家做飯嗎？那做飯這個(gè)單詞怎么拼寫(xiě)呢？”學(xué)生思考一番后，教師便從文中找到“cooking”，并向?qū)W生解釋其含義，將其與“愛(ài)好讀書(shū)、打籃球、彈鋼琴”等歸為一類(lèi)，明確具體類(lèi)別，以便學(xué)生使用這些新詞匯。適當(dāng)?shù)膯?wèn)答可以將新詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的詞匯寶庫(kù)，讓他們能夠跨過(guò)更多的閱讀障礙。

（四）問(wèn)答語(yǔ)篇理解疑問(wèn)，掃除思維盲點(diǎn)

語(yǔ)篇理解疑問(wèn)是學(xué)生閱讀理解需要跨越的最后一道坎，具有較高的難度。因此，需要挖掘出學(xué)生的疑問(wèn)，并針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行深入細(xì)致的分析。問(wèn)答模式可以確定學(xué)生思維過(guò)程的錯(cuò)誤，鎖定學(xué)生的思維盲點(diǎn)，從而達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目的。例如，在“At weekend”話(huà)題中，語(yǔ)篇提到“They come here to have a rest after a week’s hard work”，學(xué)生困惑“here”后面可以加這內(nèi)容嗎？為什么？針對(duì)這種思維盲點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生解釋“here”可以表示地點(diǎn)，類(lèi)似“in the park”，句子中加的內(nèi)容是目的，以介詞“to”引導(dǎo)。解釋完成后，再向?qū)W生分析“come to here”中的“here”。類(lèi)似的思維盲點(diǎn)還很多，需要教師有耐心地幫助學(xué)生細(xì)致分析和學(xué)習(xí)，盡最大可能掃除思維盲點(diǎn)，提升理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)問(wèn)答模式提升學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的策略，突出解決了學(xué)生在語(yǔ)篇理解中的單詞難題、句子理解難題以及思維判斷難題。小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)從日常問(wèn)答入手，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難關(guān)，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。