陜西省榆林市靖邊中學 朱 萍

一、思維能力的內(nèi)容

思維能力不單單指一種能力，是多種能力集合后的體現(xiàn)，高中生需要在以下幾個方面進行思維能力提升，以達到提升學習效果的目的。

（一）分析性思維能力

分析性思維能力能夠幫助學生分析問題，提高回答問題的速度，教師應(yīng)該提升自己對教學內(nèi)容的掌握能力，有自己獨到的見解，而不是照著課本朗讀，爭取幫助學生提升分析性思維能力。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力指學生能否將知識進行三維立體化延伸，在已學習知識基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性思維，對知識點進行分析，大膽提出想法，這是一種很高的層次，代表學生對知識理解已經(jīng)熟練掌握，相較于分析性思維更加深刻，需要長時間的練習和積累，教師應(yīng)該扮演指導者的角色，幫助學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，運用啟發(fā)性教學手段，提升學生創(chuàng)造性思維能力。

（三）實踐性思維能力

眾所周知，實踐出真知，這是最深層次的思維能力，它在實踐基礎(chǔ)上進行思維發(fā)散，最后將知識總結(jié)，課堂上必須注重這種思維能力培養(yǎng)，讓學生將理論知識與實踐相結(jié)合，更快掌握比較抽象的政治知識，這種思維能力只能通過不斷的實踐練習形成，實踐經(jīng)驗越多，實踐性思維越強。

二、如何在高中政治教學中進行學生思維能力培養(yǎng)

（一）分析性思維能力培養(yǎng)

首先是概念解釋法，高中政治內(nèi)容是一個非常系統(tǒng)化、抽象化的知識體系，概念是知識最基礎(chǔ)的反映方式，它能將客觀事物進行最基礎(chǔ)、最真實的反映，在概念教學中教師應(yīng)該將概念的內(nèi)涵和外延全部呈現(xiàn)給學生。比如，在第二單元第六課《投資理財?shù)倪x擇》教學中，向?qū)W生分別解釋“股票”“債券”“保險”，并將它們之間的相同之處和不同之處呈現(xiàn)給學生，最好能夠拿出數(shù)據(jù)對比，讓學生充分掌握三者之間的利率區(qū)別，了解在何種時期應(yīng)該進行何種投資理財?shù)倪x擇。通過一個知識的關(guān)鍵點，延伸到其他知識上，使學生進行思維發(fā)散。其次，是比較教學法，通過把兩個抽象性概念進行比較，讓學生加深理解。比如，第四單元第九課《走進社會市場經(jīng)濟特征》教學中，將市場經(jīng)濟的四個特征“平等”主義“競爭”“法制”“開放”，通過比較法進行分析，將它們的獨立特征具體化，然后再把資本主義市場經(jīng)濟特點列到黑板上，再將這四個特征與資本主義市場經(jīng)濟特點聯(lián)系到一起，然后將資本主義市場經(jīng)濟特點和社會主義市場經(jīng)濟特點進行比較教學，找出它們之間的相同點和不同點，讓學生對兩個概念都能充分掌握。

（二）創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

首先，要讓學生創(chuàng)造全新的思想，學生必須發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光輝才能讓知識生動起來，感受其中的意義。教師可以通過多媒體教學方式，讓學生從聲音、畫面中感受。比如，在《有中國特色的社會主義》教學時，教師可以播放國家領(lǐng)導人講話片段或者專業(yè)理論知識講解等影片，讓學生直觀地感受什么才是中國特色社會主義。其次，對于學生的創(chuàng)新想法要予以肯定，學生在創(chuàng)造性思維發(fā)散后難免會提出古靈精怪的想法，教師要在仔細聆聽后給予肯定意見，對于不對的想法也要對學生以鼓勵的語氣進行糾正。

（三）實踐性思維能力培養(yǎng)

實踐性思維能力除了讓學生將實踐與理論聯(lián)系起來，還能讓學生在最后進行實踐性思想總結(jié)，實踐性教學沒有捷徑可走，只能通過教師在日常教學中引導學生將理論知識進行實踐。

三、結(jié)語

思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可或缺的部分，想讓學生得到全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育教學目標，就必須要讓學生的思維能力得到提升。遵循以學生為主體的教育理念，幫助學生在政治教學中提高各種思維能力，成長為對社會對國家有用的人才。