（山東省寧陽第九中學(xué) 山東寧陽 271415）

一、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

1.選好多媒體應(yīng)用時機，精心安排教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多媒體時要充分考慮到自身的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且在應(yīng)用時有效突出多媒體的輔助功能。歷史學(xué)科內(nèi)容十分的豐富多彩，教材中只能對歷史發(fā)展的相關(guān)脈絡(luò)進行展示，而多媒體可以利用其生動、形象的圖片、動畫或視頻等，對歷史事件及人物等進行更充分的展示，從而加強學(xué)生對于歷史知識的系統(tǒng)認識。同時，在課堂中應(yīng)用多媒體課件時要注意，多媒體只是一種輔助教學(xué)方式，要進行適時的安排，在適合時機進行應(yīng)用，并時刻重視教師在課堂中的引導(dǎo)作用。

例如：：在學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”這一內(nèi)容時，可以選擇適當時機播放紅軍長征的一些視頻片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對紅軍長征的艱苦過程有深刻的理解。對那一段歷史擁有更深的印象，從而加深記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

2.重視多媒體教學(xué)內(nèi)涵，爭取達到良好教學(xué)效果

運用多媒體進行教學(xué)，教師在做教學(xué)課件的設(shè)計時，其質(zhì)量的好壞與內(nèi)涵的突出展現(xiàn)是特別重要的要素，會對歷史課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。多媒體課件擁有多樣化的表現(xiàn)形式，假如在進行課件制作時教師只是注重表面形式，而不能把歷史教材更實質(zhì)的內(nèi)容在其中呈現(xiàn)出來，便難以取得良好的教學(xué)效果。因此，歷史教師在制作課件時要重視對整體教材內(nèi)容的優(yōu)化，突出難點與重點，從而達取得良好教學(xué)效果。

例如：在講解“第二次世界大戰(zhàn)”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以運用多媒體把相關(guān)戰(zhàn)役的精彩片段播放出來，同時搭配簡單明了的解說詞，不但可以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，還能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以利用多媒體技術(shù)講述戰(zhàn)爭中武器來歷。僅僅幾分鐘就把戰(zhàn)爭中的重要事項交待清楚，看過之后教師還要提出一些問題，讓學(xué)生進行思考與解答，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)效率，達到良好教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

1.有效突出教學(xué)難點與重點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中歷史學(xué)科中存在著許多概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教學(xué)講解往往對這些概念只是實現(xiàn)一些表層理解，很多學(xué)生對這些概念采取死記硬背的方式進行記憶，學(xué)生記憶不牢，也不會持久。而應(yīng)用多媒體進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把這些概念做出具體性轉(zhuǎn)化，同時針對教材中的教學(xué)難點與重點進行有效突出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更易于理解與體會，從而學(xué)習(xí)起來變得更加輕松。

例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭的進程等無法理解。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體動態(tài)圖的制作，再搭配相應(yīng)的電影或者記錄片引導(dǎo)學(xué)生觀看等方式，使學(xué)生的注意力高度集中，提升學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓他們對戰(zhàn)爭的過程有更深入的了解，對戰(zhàn)爭的意圖與方針也有了相應(yīng)明確，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)習(xí)可以沉浸在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生往往對于歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，接受起來十分的被動。而多媒體教學(xué)可以把圖片、動畫及視頻等進行有機結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時似乎身臨其境，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。與此同時，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)中，更重要的一點是能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們更積極地參與到歷史教學(xué)活動中，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)到更多知識，在這個前提下使其思維方式發(fā)生重大改變，增強其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，提升其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

例如：在學(xué)習(xí)“抗擊八國聯(lián)軍”這一課時，可以把八國聯(lián)軍侵入北京和辛丑條約簽訂等相關(guān)視頻通過多媒體播放給學(xué)生看，并且播放這一事件帶給我們國家重大破壞的相關(guān)紀錄片，讓學(xué)生觀看后思考并回答相應(yīng)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對這一課的理解更加深刻，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)熱情。

3.使歷史知識更加系統(tǒng)化，提升學(xué)生的歷史思維水平

初中歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面作用巨大，學(xué)生可以通過在學(xué)習(xí)歷史知識時，資料的查找及論證與分析問題等，對思維能力進行有效提升，有助于學(xué)生遇到問題時的正確認識與處理，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作等都有很大裨益。多媒體技術(shù)可以利用多種形式對歷史發(fā)展進程進行動態(tài)、系統(tǒng)的反映，有助于學(xué)生對于歷史發(fā)展做整體的認識，對歷史上發(fā)生的事件原因做出分析與探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在講解美國霸權(quán)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用一些如巴黎會議圖片及背景音樂等，對十九世紀的國際關(guān)系發(fā)展與歷史背景做出構(gòu)建，讓學(xué)生運用對比的方式對國際關(guān)系的變化作出有效理解，教師還可以做一些美國在世界上對外貿(mào)易以及第二次大戰(zhàn)前后的工業(yè)占比圖表，讓學(xué)生知道經(jīng)濟是決定國家在國際上地位的重要因素。使得歷史知識的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化，便于學(xué)習(xí)與記憶，幫學(xué)生建立起完整的知識體系。

結(jié)語

歷史教學(xué)相比于其他學(xué)科，在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面意義更加重大。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多情況下都會對學(xué)生進行被動的灌輸，課堂上氣氛比較沉悶。而借助多媒體教學(xué)，可以把圖片、動畫及視頻等結(jié)合起來應(yīng)用在歷史課堂上，使歷史課堂變得更加有趣。同時，也極大地拓寬了初中生的知識面，讓學(xué)生調(diào)動起多種感官進行學(xué)習(xí)、想像、分析及探討，對學(xué)生的整體歷史思維能力提升有很大的促進作用，是初中歷史教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段之一。