（遼寧科技大學(xué)軟件學(xué)院 遼寧鞍山 114051）

目前，世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、軍事及科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新方面的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。2012年，國(guó)務(wù)院在印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)》。同年，科技部印發(fā)《加快科技改革發(fā)展，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮科技支撐引領(lǐng)作用的意見(jiàn)》。旨在提升高校中的原始創(chuàng)新能力，提升高校國(guó)際科技合作水平等多個(gè)方面的充分合作，推動(dòng)高校的科技創(chuàng)新能力的提升。

一、我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面存在的一些問(wèn)題

創(chuàng)新思維的含義是，通過(guò)對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的一種思維方法，它既是一切評(píng)價(jià)體系具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，也是比一般的邏輯思維能級(jí)更高的思維形式。當(dāng)前教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)適應(yīng)職業(yè)要求，注重更多的是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，卻忽視了能力培養(yǎng)與工程實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)特別是創(chuàng)新型工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1，2]。通過(guò)分析，總結(jié)出三個(gè)方面的原因：（1）創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新思維欠缺；（2）缺乏創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（3）學(xué)術(shù)氛圍欠缺，吸引力不夠。這三方面成為制約大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)數(shù)量少，創(chuàng)新成果水平低的主要原因。自我創(chuàng)新能力是我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中的第一推動(dòng)力，時(shí)代要求我們必須激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提高大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，必須將創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)盡快納入到大學(xué)生培養(yǎng)體系當(dāng)中。

二、改革目標(biāo)、關(guān)鍵性問(wèn)題和改革內(nèi)容

1.改革目標(biāo)、關(guān)鍵性問(wèn)題

本項(xiàng)目的初衷，就是要解決現(xiàn)有的大學(xué)生教學(xué)體系中對(duì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練不夠、對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足的問(wèn)題，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。基于兩個(gè)層次，三個(gè)方面的構(gòu)想，具體需要解決以下的問(wèn)題：（1）兩個(gè)層次包括：①如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）三個(gè)方面包括：①建立大學(xué)生新時(shí)代背景下獨(dú)立的人格和自由的科學(xué)精神。②訓(xùn)練大學(xué)生的發(fā)散性思維，提高思維的活躍程度。③訓(xùn)練大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析的能力，提高問(wèn)題解決的能力。

2.具體改革內(nèi)容

在本科教學(xué)中引入英國(guó)著名學(xué)者Tony Buzan發(fā)明的思維導(dǎo)圖。自從思維導(dǎo)圖誕生以來(lái)，就在工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面廣泛應(yīng)用，在全球范圍內(nèi)，被譽(yù)為21世紀(jì)的思維工具[3]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。（2）對(duì)思想進(jìn)行有效的梳理分析，并使它逐漸變得清晰。（3）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（4）節(jié)省時(shí)間，提高效率。（5）產(chǎn)生聯(lián)想，更好的記憶這些方面恰好就是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

開設(shè)TRIZ理論課程，即發(fā)明問(wèn)題解決理論–俄語(yǔ)簡(jiǎn)稱TRIZ，英文譯作Theory of Inventive Problem Solving 簡(jiǎn)稱TIPS，是前蘇聯(lián)學(xué)者GenrichAltshuller發(fā)明的，用TRIZ理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造理論培養(yǎng)與訓(xùn)練[4，5]。TRIZ是一種創(chuàng)新性設(shè)計(jì)理論，它自從公開以來(lái)便被研究者廣泛地應(yīng)用與探究，逐漸發(fā)展成為一種較為完善的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)理論，并應(yīng)用在很多大型企業(yè)的新產(chǎn)品開展中，如通用、波音等公司，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

三、實(shí)施方案、具體計(jì)劃安排

在第一學(xué)年的計(jì)算機(jī)課程講授過(guò)程中，部分班級(jí)使用iMindMap軟件制作的思維導(dǎo)圖作為多媒體輔助教學(xué)課件。讓大學(xué)生熟悉并主動(dòng)地接受思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，并能獨(dú)立的制作自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖。

在第三學(xué)期學(xué)期開設(shè)公選課《高效學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具》，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行為期8周系統(tǒng)、集中訓(xùn)練，人數(shù)限定在100人以下，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作，分組討論，辯論互評(píng)的方式進(jìn)行，讓大學(xué)生了解思維導(dǎo)圖不僅可以使用在學(xué)生課本知識(shí)上，更重要的是可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

在第四學(xué)期開設(shè)48學(xué)時(shí)的公選課《創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)導(dǎo)論》，針對(duì)軟件學(xué)院Android專業(yè)方向的學(xué)生，選擇多方面的案例進(jìn)行TRIZ理論和方法的訓(xùn)練，采用教師講授、專家講座、學(xué)生報(bào)告等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該項(xiàng)目的研究和實(shí)施，建立了應(yīng)用型人才的創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)和造就了具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新思維多，創(chuàng)新能力高，掌握創(chuàng)新知識(shí)理論豐富，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)上急需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。同時(shí)，鍛煉一批有想法，有方法，有熱情的，能將興趣、愛(ài)好與專業(yè)結(jié)合，創(chuàng)新科研能力，理論水平有顯著的提高，能明顯改善教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的積累，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)明創(chuàng)新3-5項(xiàng)（包括軟件著作權(quán)登記、專利申請(qǐng)等），覆蓋學(xué)生數(shù)目達(dá)到8000～10000人，受益人數(shù)達(dá)到5000人。