羅麗虹

（占隴鎮(zhèn)西社初級(jí)中學(xué)，廣東 普寧）

情境教學(xué)法是指教師有目的地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)場(chǎng)景，用生活的教學(xué)情境喚醒學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景，幫助他們理解所學(xué)的知識(shí)，把抽象的知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問(wèn)題，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念相違背，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。這主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法能夠有效改善這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)把生活中的元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。初中生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象而難以理解的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活。新課程改革非常重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的事物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如，在學(xué)習(xí)成比例線段時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生出示幾幅生活中常見(jiàn)的圖形，讓他們觀察圖形并對(duì)觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行歸納。讓學(xué)生以小組形式交流討論得出相似圖形的概念。再如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，教師可以引入生活中情境，如京滬鐵路線全程為1463千米，小明乘坐某次列車(chē)所用的時(shí)間為t，隨著列車(chē)平均速度的變化而發(fā)生變化，則平均速度與運(yùn)行時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系是什么？這兩個(gè)變量有函數(shù)關(guān)系嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。通過(guò)這樣生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，進(jìn)而提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生的注意力

初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓他們心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行探究。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人和知識(shí)的構(gòu)建者。如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做投圈游戲的情境，給出一個(gè)花瓶，讓學(xué)生一字形排開(kāi)投圈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排隊(duì)對(duì)每個(gè)人都公平嗎，說(shuō)出理由。然后再讓說(shuō)出排什么樣的隊(duì)形才對(duì)每個(gè)人都公平。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境提高學(xué)生的操作能力

初中數(shù)學(xué)中的定理和概念并不是數(shù)學(xué)家憑空想象而來(lái)的，是通過(guò)無(wú)數(shù)的觀察和操作總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探索情境，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，理解和掌握知識(shí)的產(chǎn)生和形成，再現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作可以鍛煉他們的思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)去銀行存款的情境，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白銀行的儲(chǔ)蓄利率是隨時(shí)間的變化而變化的，也就是說(shuō)，利率是一個(gè)變量，利率是根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況而決定的。讓學(xué)生交流討論，假如一年的定期儲(chǔ)蓄年利率是X，到期后如果將本金和利息自動(dòng)按定期轉(zhuǎn)存，如果存了100元，問(wèn)兩年后的本息和二次函數(shù)的表達(dá)式。通過(guò)交流討論，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

情境教學(xué)法有利于提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)探究，使他們的能力得以發(fā)展。