近年來(lái)，我國(guó)民辦本科院校開展的繼續(xù)教育獲得了較大的發(fā)展。但在教育教學(xué)方式上還存在一些缺陷，容易讓很多成年學(xué)生產(chǎn)生模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即為了拿到相關(guān)的學(xué)歷而學(xué)習(xí)。同時(shí)，人才教育培養(yǎng)體制不夠健全，難以切實(shí)為社會(huì)輸送合乎時(shí)代發(fā)展的技能型人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分民辦本科院校的教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況存在沖突。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型、實(shí)踐型人才，這就要求我國(guó)高校教育教學(xué)模式的進(jìn)一步改革與優(yōu)化，在培養(yǎng)相關(guān)理論的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維與操作能力的培養(yǎng)。然而，我國(guó)民辦本科高校的辦學(xué)模式大多比較傳統(tǒng)，和很多公立院校辦學(xué)大同小異。

一、民辦院校繼續(xù)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)的教育理念。繼續(xù)教育是一種新興的教育方式，是面向社會(huì)開放的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如今已被列入我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略，深刻體現(xiàn)了我國(guó)教育體制改革的內(nèi)在需求。現(xiàn)階段，有的民辦本科院校對(duì)繼續(xù)教育存在一定的思想誤區(qū)，缺少科學(xué)的思想為指導(dǎo)。因此，繼續(xù)教育教學(xué)僅僅停留在口號(hào)層面，未得到較好的落實(shí)，盡管有些學(xué)校創(chuàng)辦了繼續(xù)教育學(xué)院，可是因執(zhí)行力度缺乏而導(dǎo)致了實(shí)際的效果未達(dá)到預(yù)期。

2.硬軟件設(shè)施不夠健全。①?gòu)漠?dāng)前我國(guó)民辦本科高校的教師團(tuán)隊(duì)分析，大部分屬于知識(shí)型人才，對(duì)于市場(chǎng)信息的分析與業(yè)務(wù)拓展能力比較缺乏，缺少一定的實(shí)踐技能，進(jìn)而影響了繼續(xù)教育的進(jìn)步?，F(xiàn)如今，我國(guó)推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，繼續(xù)教育的生源通常以更好地適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，為了達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求而參與繼續(xù)深造活動(dòng)。而當(dāng)前我國(guó)民辦本科院校中現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)未達(dá)到社會(huì)要求，給其舉辦繼續(xù)教育事業(yè)帶來(lái)了影響。②繼續(xù)教育學(xué)院的硬件設(shè)施相對(duì)缺乏。由于繼續(xù)教育中涉及諸多社會(huì)、市場(chǎng)因素。教育管理中主要針對(duì)學(xué)生的管理，帶有極大的穩(wěn)定性與計(jì)劃性，這會(huì)導(dǎo)致管理中未能隨時(shí)適應(yīng)政府與市場(chǎng)變動(dòng)而及時(shí)調(diào)整，從而影響了民本院校繼續(xù)教育的發(fā)展。

3.教學(xué)方式比較保守。當(dāng)前，我國(guó)民辦本科院校的發(fā)展遭受眾多公立學(xué)校的排擠，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨著巨大壓力。有的院校因求成心切而在人才教育方面產(chǎn)生了較大的思想誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，有些民本院校居然以公立院校的本科教學(xué)特征作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，而很少深入本校實(shí)地進(jìn)行詳細(xì)情況的調(diào)查與研究，從學(xué)生的接受能力與需求展開繼續(xù)教育，一般堅(jiān)持“批量生產(chǎn)”形式培養(yǎng)學(xué)生，而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核模式等皆向公立學(xué)?？待R。同時(shí)，由于與公立高校的本質(zhì)區(qū)別，民本高校繼續(xù)教育事業(yè)也缺少辦學(xué)特色。學(xué)歷教育的定位和繼定的人才教育指標(biāo)導(dǎo)致繼續(xù)教育大體相同。此外，不同地區(qū)的民本院校也未展現(xiàn)地域特色的文化，同時(shí)，由于各區(qū)域的發(fā)展水平存在差異，有些民本院校的繼續(xù)教育培養(yǎng)人才方面也沒有充分體現(xiàn)本地社會(huì)需求。

4.人才培養(yǎng)的滯后性。社會(huì)在迅速向前發(fā)展，因此，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷發(fā)生變化。我國(guó)民辦本科高校繼續(xù)教育在制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式的時(shí)候存在一定的滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶有周期性，使得他們掌握的知識(shí)與技能可能僅是幾個(gè)月前的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面，一般按照當(dāng)前社會(huì)的需求展開分析，對(duì)于專業(yè)的未來(lái)發(fā)展缺乏前瞻性地思考，有些學(xué)生接受完繼續(xù)教育培訓(xùn)以后，仍然無(wú)法有效適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求。

二、民辦本科院校繼續(xù)教育的實(shí)踐與探索

1.秉承終身教學(xué)理念，找準(zhǔn)發(fā)展定位。①構(gòu)建終身教育體系如今已成為我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)。而民辦本科高校是社會(huì)高層次人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)型人才的教育任務(wù)。由于時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，因此，不管從市場(chǎng)對(duì)人才的需求方面，或是高校本身發(fā)展情況，皆需要我國(guó)民本院校秉承與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往繼續(xù)教育的辦學(xué)理念，通過(guò)繼續(xù)教育的窗口為高校開放新的 發(fā)展空間。②必須對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行精確地目標(biāo)定位。民本高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)發(fā)展主流特點(diǎn)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)繼續(xù)教育在整體教學(xué)中的地位進(jìn)行明確，并對(duì)其做出前瞻性的計(jì)劃，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.加快教育教學(xué)改革的步伐。①創(chuàng)新教學(xué)理念。民本院校的繼續(xù)教育屬于成人互動(dòng)式的教育，這使其教育教學(xué)模式朝向成人化過(guò)渡，因此，需要展開平等化地教學(xué)，突出學(xué)生的個(gè)性，積極開發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維；強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。②對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新與調(diào)節(jié)。以往繼續(xù)教育教學(xué)的內(nèi)容主要來(lái)源于教材，帶有極大的計(jì)劃性，繼續(xù)教育的發(fā)展不協(xié)調(diào)。因此，這就需求對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化設(shè)置，讓教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)時(shí)代特征，與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③優(yōu)化教學(xué)方式。在如今的信息時(shí)代，民本高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探索的良好習(xí)慣。此外，校方還需強(qiáng)化和社會(huì)相關(guān)企業(yè)的合作。推行“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教學(xué)模式，這樣，讓民辦本科院校不再成為獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，而是有效地將學(xué)校、科技公司、生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系起來(lái)。合理利用了學(xué)校的人力資源、科研公司的先進(jìn)技術(shù)以及企業(yè)的場(chǎng)地，以實(shí)現(xiàn)校企的同步發(fā)展。

3.發(fā)展地方特色化教育。辦學(xué)特色是每個(gè)高等院校的生命力。為此，民辦本科高校在進(jìn)行繼續(xù)教育的時(shí)候，需要系統(tǒng)分析本校的地理、環(huán)境、附近文化資源、科技水平、社會(huì)發(fā)展情況等因素，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，例如在西部地區(qū)，辦學(xué)方針一定要有效結(jié)合西部的實(shí)際情況，科學(xué)制定繼續(xù)教育的人才培訓(xùn)計(jì)劃，發(fā)展特色化教育，在教學(xué)中側(cè)重于專業(yè)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的融合性，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，實(shí)踐技能強(qiáng)的綜合性人才。

4.強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。①對(duì)教師知識(shí)與能力的創(chuàng)新。繼續(xù)教育通常面向行業(yè)性的教育體系，這需要任課教師必須掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，因此，構(gòu)建專業(yè)技能強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)是確保學(xué)生技能學(xué)習(xí)的重要前提。②提升教師市場(chǎng)分析能力。伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，加入繼續(xù)教育中的人數(shù)日益增多，學(xué)生選擇入校深入進(jìn)修的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)效益，這就需要教師具備較強(qiáng)的市場(chǎng)分析、管理知識(shí)、相應(yīng)的操作技能等。③吸引杰出的教師，強(qiáng)化繼續(xù)教育的師資水平。因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前民本院校缺少社會(huì)化的專業(yè)教師，而短期內(nèi)無(wú)法借助教師自身水平的提升添補(bǔ)師資力量的不足，為了進(jìn)一步推進(jìn)繼續(xù)教育，需要及時(shí)引入行業(yè)精英型的人才。相關(guān)工作者需要面向社會(huì)各界，多渠道地引進(jìn)或借用教師人才。

綜上所述，發(fā)展繼續(xù)教育的中心思想是構(gòu)建終身教育的機(jī)制，有利于廣大受教育人員在教學(xué)中逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。民辦本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，必須重視繼續(xù)教育工作，為社會(huì)提供高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)的高素質(zhì)人才。