中職德育教學(xué)倡導(dǎo)利用多元化的模式完成教學(xué)任務(wù)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知技能和實(shí)踐技能。已有的德育教學(xué)模式，大都是教師使用場(chǎng)景虛擬法、辯論法、講演模式、探討模式、社會(huì)調(diào)研法與講授法等多類模式進(jìn)行啟迪式教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)以及文獻(xiàn)或信息知識(shí)的運(yùn)用還不充分，加上課時(shí)的限制，德育課程效果差強(qiáng)人意。而翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式可以解決以上問題，讓德育課程異彩紛呈。因此，本文將探討該教學(xué)模式在德育課程中的應(yīng)用。

一、研究環(huán)境

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教育已經(jīng)形成深刻的影響。傳統(tǒng)的德育教育模式正在經(jīng)歷著被取代的劇變。翻轉(zhuǎn)課堂是這類劇變發(fā)展到一定程度形成的，其定義是教師憑借信息科技，在講課階段，注重調(diào)節(jié)課堂內(nèi)外教學(xué)的方法，賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，打造學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的來臨，讓翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

2.學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端的依戀。當(dāng)前，中職學(xué)生開小差的模式業(yè)已從熟睡、閱讀課外書籍變成了玩手機(jī)。移動(dòng)設(shè)備或者平板電腦以其多功能的特性讓學(xué)生愛不釋手。因此，如何高效使用移動(dòng)設(shè)備，提升課程教學(xué)質(zhì)量，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握的教學(xué)能力。

3.學(xué)校對(duì)數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)構(gòu)建的重視。僅依靠國(guó)家與院校的投資，為每一位學(xué)生配置移動(dòng)終端互聯(lián)設(shè)施是不現(xiàn)實(shí)的。聞名全球的《地平線報(bào)告》在2014年與2015年的“基礎(chǔ)教育版”都曾經(jīng)指出，學(xué)生攜帶移動(dòng)設(shè)備走入教學(xué)是新興科技應(yīng)用于教育中的典例。院校也應(yīng)以學(xué)生為核心，讓學(xué)生攜帶移動(dòng)設(shè)備來完成課程教學(xué)。當(dāng)前，很多院校已經(jīng)完成了全校無線互聯(lián)網(wǎng)的裝設(shè)，且學(xué)習(xí)資源媒介研發(fā)了PC端與移動(dòng)終端。教師能夠在教學(xué)媒介上構(gòu)建班級(jí)并傳送學(xué)習(xí)材料，并透過統(tǒng)籌功能跟蹤學(xué)生的研習(xí)情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

1.中職德育翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)。翻轉(zhuǎn)教程的課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)是翻轉(zhuǎn)教程創(chuàng)設(shè)的前提。教師能夠依照教科書內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的預(yù)習(xí)版塊，如相應(yīng)的視頻、PPT介紹、測(cè)評(píng)論題、考評(píng)回饋等。這些內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，同時(shí)應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)媒介完成監(jiān)管與實(shí)施。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，完成課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)模式包括以下內(nèi)容：

（1）視頻創(chuàng)作。視頻創(chuàng)作是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵組成部分，教師要能援引優(yōu)秀的課程資源自主完成。在視頻創(chuàng)作階段，一要注意把握好時(shí)間，一般在10分鐘左右；二要在講授版塊層面使用引導(dǎo)的模式，為學(xué)生打造啟迪式的學(xué)習(xí)氛圍；三要留意制作階段應(yīng)將重要理論以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生反復(fù)查證。視頻創(chuàng)作，其基本思路是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，在此氣氛下，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，與教師的溝通交流就會(huì)更為順暢。通過這樣的交流，不管是教師的教學(xué)方法使用還是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都面臨著劇變。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，教師可以通過播放能激起學(xué)生民族自豪感的視頻，在熱烈的愛國(guó)氛圍中完成對(duì)有關(guān)版塊的講授。這樣不但教師講起來得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)感受深刻。

（2）課題布置。課題布置的目的是將課前預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂串聯(lián)起來。視頻教授完畢后，教師要依照課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)課題。這部分內(nèi)容一是對(duì)教程關(guān)鍵理論的溫故知新；二是讓學(xué)生對(duì)德育課程深度消化。通過課題布置，把課程內(nèi)容往課后延展，這類從課堂到課余的陶冶可以提高和加強(qiáng)德育教學(xué)的效果。

（3）媒介溝通。媒介溝通通常是為了加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)。這類溝通一般在教學(xué)中完成，同時(shí)也可以在課余時(shí)間完成。在具象化實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)教育情況進(jìn)行抉擇。在課堂預(yù)習(xí)時(shí)段，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，如QQ、微信、微博等在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生反饋的信息建議進(jìn)行歸納整理，方便以后的課程教學(xué)。

2.中職德育翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化創(chuàng)設(shè)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)化創(chuàng)設(shè)是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的重要部分。教師根據(jù)課前學(xué)生觀摩視頻的反饋建議，將之融入教學(xué)階段和學(xué)生的深度探討交流中。在內(nèi)化創(chuàng)設(shè)層面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）注重具體場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂此不疲。德育課的專業(yè)性極強(qiáng)，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中應(yīng)完成場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生深入了解教授內(nèi)容。場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂此不疲。比如，在講授“職業(yè)道德與法律”時(shí)，就可以把課程創(chuàng)設(shè)成法庭審判場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演原告、被告、律師、法官、民眾等角色，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。通過角色扮演，學(xué)生對(duì)傳授課程的興趣得到強(qiáng)化，研習(xí)的欲望就會(huì)得到提升。

（2）使用科學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深度思維的形成。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)階段，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念是課程的關(guān)鍵，其中最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生完成課題解析，在尊重學(xué)生差異性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生形成深入思維。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃版塊教學(xué)中，第3單元第1課的教學(xué)內(nèi)容是明確發(fā)展目的，教師應(yīng)把學(xué)生安排在剛?cè)雽W(xué)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和就業(yè)理念等進(jìn)行目標(biāo)策劃，在學(xué)生有自我規(guī)劃目標(biāo)后，讓其完成對(duì)應(yīng)的解析。教師應(yīng)依照學(xué)生解析因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰τ幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3.課余綜合測(cè)試時(shí)段。做好德育翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成創(chuàng)新德育測(cè)試，為以后的中職測(cè)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在中職院校德育教程下，測(cè)驗(yàn)一般是隨機(jī)的，缺少說服力，并且使用傳統(tǒng)模式出題答卷，學(xué)生只能呆板地背誦與理解，無法測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無法了解學(xué)生的綜合能力情況。因此，德育翻轉(zhuǎn)教程的考評(píng)需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成，這里從職業(yè)道德與法律層面的視角為實(shí)例進(jìn)行敘述。

（1）體驗(yàn)式評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)階段，融合職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力培育與本階段所牽涉的禮儀知識(shí)，使用模擬面試的模式完成體驗(yàn)式考評(píng)。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些模擬面試題目，通過模擬面試的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)面試禮儀理論的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高他們的表達(dá)交流等綜合能力。這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了面試的流程，也使教科書的內(nèi)容學(xué)習(xí)得以升華，讓不同層次的學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而使德育的引導(dǎo)功能能夠完全發(fā)揮。

（2）法律知識(shí)的考評(píng)。對(duì)法律知識(shí)的考查，筆者挑選典例，以模擬微小法庭的模式為主進(jìn)行教學(xué)。挑選與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的經(jīng)典實(shí)例實(shí)施編制，讓實(shí)例簡(jiǎn)單、容易了解。學(xué)生使用抽簽的模式組成合議庭抽調(diào)實(shí)例，結(jié)合學(xué)到的法律理論實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)解析。此外，法律理論還可以采用知識(shí)競(jìng)答的考評(píng)模式。對(duì)部分具象化法律規(guī)則，例如民事、刑事責(zé)任年齡的取分、物權(quán)的三要素等，都適宜采用知識(shí)競(jìng)答的模式。這樣可以在有限的測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)考試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答題目數(shù)量與正確率進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定。

綜上所述，中職德育教學(xué)倡導(dǎo)利用多元化的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知技能和實(shí)踐技能。德育教學(xué)應(yīng)從本質(zhì)上變更說教模式，將整體的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，把教師工作的重心轉(zhuǎn)移到幕后，讓教師能夠更為順暢地完成教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到翻轉(zhuǎn)的樂趣。