（陜西省咸陽(yáng)市渭城中學(xué) 陜西咸陽(yáng) 712000）

引言

高中生物知識(shí)點(diǎn)的涉及比較廣泛，核心素養(yǎng)下生物教學(xué)的目標(biāo)不僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的精神進(jìn)行探究，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問題

教育在不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前生物學(xué)科的發(fā)展要求，因此在高中生物教學(xué)中一些問題逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。雖然我國(guó)家早已提出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但是在很多地區(qū)尤其是高中教育階段，生物學(xué)科的教學(xué)很容易被變?yōu)閼?yīng)試教育，受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，課堂教學(xué)方式單一，對(duì)于一些極為抽象的概念老師在教學(xué)中，只是灌輸式的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致缺乏實(shí)踐能力。高中生物教學(xué)往往需要通過生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀的對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行掌握，但是有些學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不完備，不能給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。綜合以上因素，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度完成教學(xué)工作。

二、核心素養(yǎng)要背景下的高中生物教學(xué)策略

1.教師要不斷提高自身素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，是教學(xué)中最為重要的角色。因而高中生物教學(xué)的提高必須先從提高教師的自身素質(zhì)入手。如何提升和加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)，首先，學(xué)?；蛴嘘P(guān)教育部門要定期組織和開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，讓老師正確認(rèn)識(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用和意義。另外，知識(shí)和技能是不斷學(xué)習(xí)和積累的，在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，還需要善于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，有意的在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維能力。其次，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中，老師要樹立起自己的形象，用自己正確的行為給學(xué)生做榜樣。最后，教學(xué)工作看似枯燥，但是老師在教學(xué)中要時(shí)刻挖掘課本中的核心素質(zhì)內(nèi)容，把教學(xué)工作與核心素養(yǎng)有效的結(jié)合起來(lái)，科學(xué)運(yùn)用到教學(xué)工作中去。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，不管學(xué)習(xí)那種學(xué)科，只要有良好的興趣就會(huì)事半功倍，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣是幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而老師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從不同的角度和方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。例如；隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在課堂上，老師采用多媒體或圖片、視頻展示的方法讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)中的一些概念和規(guī)律學(xué)習(xí)，學(xué)生在多媒體教學(xué)中，很容易激發(fā)其求職的欲望，另外老師也可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室或者生活中，通過生活展示的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中把學(xué)科內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的直觀理解。比如；在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己帶一些蔬果拿到實(shí)驗(yàn)室，通過顯微鏡同學(xué)們觀看植物的細(xì)胞。使學(xué)習(xí)和生活相互結(jié)合。

3.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

生物學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)生物本質(zhì)了解的主要途徑，生物實(shí)驗(yàn)的開展既具有趣味性同時(shí)還應(yīng)包含嚴(yán)謹(jǐn)性，可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力并且讓學(xué)生得到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但是當(dāng)前教育中實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量明顯不夠，大多數(shù)情況下是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，學(xué)生只能通過觀看學(xué)習(xí)并不能親自進(jìn)行操作。因而要提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此老師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，如何做好探究性的引導(dǎo)呢，具體方法如下：老師在課堂講學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，學(xué)生們依照自己假設(shè)的依據(jù)做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與假設(shè)進(jìn)行比對(duì)，這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)腦能力還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，遇到問題和老師及同學(xué)一起討論解決問題。

例如，高中生物中，“生物鏈”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，老師在課堂上給學(xué)生觀看相關(guān)“小麥的種植以及生長(zhǎng)經(jīng)過”的視頻，很多學(xué)生并不知道小麥?zhǔn)侨绾紊L(zhǎng)的，這種方式可以引起學(xué)生的注意力，之后老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比例：“同學(xué)們知道這種植物叫什么名字嗎”并根據(jù)我們對(duì)植物生長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)，提問學(xué)生“小麥的生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境呢”學(xué)生們會(huì)回答“土壤、水、陽(yáng)光、空氣等”接下來(lái)老師會(huì)提出質(zhì)疑“除了這些因素之外還能想起其他的因素嗎？”用這樣層層遞進(jìn)的提問方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師可以繼續(xù)用照片或視頻等資料為學(xué)生的回答進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使學(xué)生更踴躍的加入到課堂教學(xué)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手和思考能力，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在教學(xué)和實(shí)踐中都有很大的幫助，新課改背景下教學(xué)要更加嚴(yán)謹(jǐn)并且對(duì)待科學(xué)的態(tài)度要細(xì)致，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)是要采用辯證思維的方法，不斷提升高中生物核心素養(yǎng)的體系建設(shè)。