（江西南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 330000）

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)十分基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知世界的能力、開(kāi)拓學(xué)生的視野等方面具有十分積極的作用。但目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從有效預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)實(shí)踐能力。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略研究展開(kāi)詳細(xì)的分析與論述。

一、有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

良好的課前預(yù)習(xí)可以有效地提高課上效率，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要對(duì)課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)引起重視。導(dǎo)學(xué)案作為課前預(yù)習(xí)的輔助工具，可以使學(xué)生更有針對(duì)性、目的性的對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果調(diào)整課上的節(jié)奏，從而使課堂教學(xué)更加有效，提高學(xué)生的課堂參與積極性。[1]

例如，在教學(xué)“保護(hù)我們的消化器官”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)消化器官，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是了解消化器官的作用及消化過(guò)程。鑒于此，筆者在導(dǎo)學(xué)案中布置了如下問(wèn)題：首先是引導(dǎo)性問(wèn)題：1.請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)健康的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)健康的重要性的認(rèn)識(shí)及自己對(duì)健康的理解。2.常言道：“健康從飲食開(kāi)始”，吃下的事物要通過(guò)消化器官消化后才能吸收，請(qǐng)思考人體消化器官都有什么呢？其次是探究性問(wèn)題：3.請(qǐng)同學(xué)在家中找到一小塊饅頭，咀嚼后后慢慢咽下，根據(jù)感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出食物會(huì)在我們身體的那些消化器官經(jīng)過(guò)呢？這些消化器官的作用是什么？我們應(yīng)該如何保護(hù)消化器官呢？接著是拓展延伸問(wèn)題：我們有過(guò)消化器官生病的經(jīng)歷嗎？為什么呢？最后是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)部分。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷翻閱教材中的內(nèi)容，基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生可以很容易掌握，復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)與課上的講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，如此便可有效提高科學(xué)的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于未知的事物，他們總是有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，形成生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程。如此一來(lái)，便可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，從而使學(xué)生自愿地走進(jìn)科學(xué)、親近科學(xué)。

例如，在教學(xué)“日食和月食”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在晴朗的夜晚中，我們經(jīng)常可以看到流星或者流星雨；每個(gè)月的月亮也都會(huì)從缺變圓、從圓變?nèi)?；十五、十六的月亮總是最圓。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞一種非常奇特的現(xiàn)象。”然后筆者給學(xué)生們播放了“日食”整個(gè)過(guò)程的錄像。在看錄像的過(guò)程中，學(xué)生們都十分認(rèn)真。播放完之后筆者問(wèn)：“你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？”在學(xué)生的回答中，筆者板書(shū)寫(xiě)下日食。筆者又說(shuō)：“古時(shí)候，人們把日食叫作‘天狗食日’，他們認(rèn)為這是不詳?shù)恼髡?，今天我們就?lái)學(xué)習(xí)日食的形成原因，揭開(kāi)其中的奧秘?！惫P者通過(guò)多媒體給學(xué)生們展示了一次日食不同時(shí)間段的照片，并從左到右排列起來(lái)……學(xué)生的注意都被錄像和照片中的內(nèi)容所深深吸引，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地提升。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！笨茖W(xué)是一門(mén)探索性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分。當(dāng)學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可以使學(xué)生感受到科學(xué)的神奇，領(lǐng)略科學(xué)的奧秘?；诖?，在科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與本班學(xué)生的實(shí)際情況，增加有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“水能溶解一些物質(zhì)”時(shí)，筆者將食鹽、沙子、面粉等材料帶到了課堂之中，讓學(xué)生們親自觀察食鹽、沙子、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。首先筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，這三種材料哪種是以溶解的哪種是不易溶解的？然后筆者逐一將食鹽、沙子、面粉放到盛水的燒杯中，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和比較。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食鹽、沙子、面粉在水中是什么樣的狀態(tài)？有什么相同和不同？通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以非常直觀地觀察這三者之間的變化，增強(qiáng)學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，類(lèi)似于這種比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在課后學(xué)生也可以自己動(dòng)手，從而增加學(xué)生的實(shí)踐能力。[2]

總而言之，學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的影響，因此如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性是我們每個(gè)科學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。有效教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是行之有效的途徑，但在今后的教學(xué)中，筆者將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略做進(jìn)一步的研究，以不斷提升筆者個(gè)人的科學(xué)教學(xué)能力，并為小學(xué)科學(xué)的蓬勃發(fā)展做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。