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留守兒童對小學語文課前預習的學習能力培養(yǎng)

2018-02-25 19:29:52
新教育時代電子雜志(學生版) 2018年23期
關(guān)鍵詞:預覽課前預習文本

(江西省撫州市樂安縣公溪鎮(zhèn)江邊子弟小學 江西撫州 344301)

“一切都是預先決定的,但不是預先決定的?!闭n前預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié),課前預習是課堂教學的前奏,也是課堂教學的重要組成部分。有很多的預覽方法,但是不管用哪種方法來指導預覽,都是為了準備課堂教學。其目的是逐步培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和體驗自己的能力。課前預習可以使學生對課堂上所學到的東西有初步的印象,從而促進課堂教學的順利進行。[1]

《語言課程標準》明確指出:“培養(yǎng)學生的獨立、合作和探究學習能力?!蔽覈n程標準實施有效的課堂要求的規(guī)定明確要求:沒有足夠的預習課程,教學活動是不完整的。預覽是一種探索性的學習,預覽是學生學習的一個新起點,一個起點或一個支點。它不僅能使學生獲得知識和信息,還能培養(yǎng)留守兒童的自我學習能力和良好的學習習慣。如果學生想學好語文,他們必須在課前預習一下。語文教學實踐中,一些學生在課前預習中表現(xiàn)不佳,所以上課的效果很差。相反,一些學生在課前預習方面做得很好,在課堂上可以大膽的提問,積極的參與課堂的教學活動。[2]

一、學生們準備實現(xiàn)明確的目標

心理學家桑代克指出:是否提前做好心理準備,效果是完全不同的。留守兒童預習,為了達到一個明確的目標是從被動到主動的關(guān)鍵,留守兒童的主要角色可以被充分展示。在課前找出預習和思考練習的具體要求,引導留守兒童明確特定的需求以及相關(guān)的預覽技巧和思維訓練。在上課之前,將這一節(jié)課所要完成的知識點進行預覽,預覽可以更好地明確學習目標、了解學習內(nèi)容,從而激發(fā)學生的興趣和成就感。

二、學生預習,專注于預習方法指導

在實際教學中,學生被“預習”鏈接引導。因此,對學生來說,培養(yǎng)留守兒童的預習能力是非常重要的,并為他們在課堂上的表現(xiàn)留下一個舞臺。

教學生學習使用參考書,在預覽文本時,留守兒童會經(jīng)常遇到生詞,沒有學過的詞語,或者以前學過的詞語,要理解這些詞的發(fā)音、意思或用法,就有必要使用字典、字典、這些書本的老師?,F(xiàn)在,最常用的參考書是新華字典、現(xiàn)代漢語詞典和成語詞典。當學生預覽文本時,他們可以通過查閱參考書籍來解決語言的障礙,并牢牢掌握這些單詞的發(fā)音、意義和用法。

引導留守兒童在預習中發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成良好的寫作習慣。“從思考中學習,從懷疑中思考”引導學生進行預習,是一種自主探究、自主學習、教留守兒童所學知識、技巧尚不為人知的初步過程,以便在頭腦中有所了解。我們必須讓留守兒童自己學會解決與理解自己的問題,但預習并不等同于自我學習。在準備過程中遇到的困難,把它們標記出來,留在課堂上解決它們。發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是預覽文本,這樣去思考問題,注重發(fā)音和記憶。學生課堂學習過程中應該樹立一個目標,根據(jù)這個目標,開展相關(guān)的學習,教師和學生相互的預習中出現(xiàn)的問題的交流討論,真正反映了輕松教學,快樂的學習。

三、學生預習,快樂顯示預習結(jié)果

1.展示留守兒童準備的收獲。作為教師,我們應該把重點放在教導留守兒童獨立學習和培養(yǎng)學生獨立預覽的能力上。只要教師能夠有計劃、一步一步地、持續(xù)的指導和監(jiān)督,并注意方法的指導,隨著時間的推移,學生的良好的預習習慣就可以得到發(fā)展,他們的自我學習能力也會隨之而上。在課堂上,我們應該為留守兒童創(chuàng)造更多的機會來展示他們的預習效果,讓留守兒童在預演的練習中感受到成功的喜悅,并激發(fā)留守兒童對預覽文本的興趣,老師們不會在預習中告訴留守兒童他們能理解什么,也不會告訴學生在預習中可以做什么。只有這樣,留守兒童們不再僅僅是教學對象,而是積極的參與者,教師在交流過程中應注意不同的角色,不僅要成為一名學生的教師,還要成為一名學生的朋友,有時是學生學習的合作伙伴。[3]

2.尊重學生的預習。如果教師能在預習中激發(fā)留守兒童的個人收獲體驗,在預習中尊重留守兒童的個性化行為,注意并鼓勵學生的獨特感受,并在此基礎(chǔ)上正確引導學生,留守兒童們將會喜歡這篇文章,并且在預習過程中取得成功。如果教師重視教學過程中存在的問題,并把自己的理解或參考書間接的傳達給留守兒童,而沒有忽略學生預習意識和主觀預習的感覺,這將導致學生死記硬背,并隨著時間的推移導致學生固話思維。如果學生的預習感可以被老師確認,他又一次嘗到了成功的喜悅,從而激發(fā)了繼續(xù)預覽的興趣。

結(jié)語

郭沫若先生曾經(jīng)說過:“教育的目的是培養(yǎng)自學、預習、用自己的思想思考、用留守兒童自己的眼睛去看、用自己的雙手去做的精神?!笔沟妙A習成為留守兒童們最喜歡的作業(yè),是的激動的參與的兒童在教室里預習后,看到每個人的渴望積極的表達,我們都知道這是由于尊重學生的內(nèi)在需求,尊重學生的精神需求和自我發(fā)展,尊重他們的意愿和選擇將使我們看到教育的奇妙而快樂的生活。

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