（吉林省通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學校 吉林通榆 137200）

時光如梭，歲月無痕，語文教學伴隨著時間，與我們共同前進，近些年以來，新課改登場，一切進行得轟轟烈烈；“一張嘴，從頭講到尾；一本書，從始教至終”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應課改需求了；新課改之后，“自主——合作——探究”這一符合師生關系的教學模式正式登上舞臺；隨著科學技術發(fā)展，多媒體教學也得以廣泛應用，語文課堂自次變得多姿多彩、激情四射，學生的個性得以發(fā)展；在本文中，筆者將會根據(jù)新課改后的語文課堂現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對語文課堂教學提出一些淺薄建議。

—、小學語文課堂上的“情感教學”

在新課改的大背景之下，小學語文教學的過程逐漸改變傳統(tǒng)枯燥無味的狀況，逐漸變得激情四射，語文老師每堂課都充滿活力；在這里，筆者根本自身感受，探討小學語文教學的收獲:語文教學課堂上，學生才是主體，教師只是主導，不論教師在教學時是旁征博引、巧設懸念，或者是直觀演示，首先要注重的是學生情感傾向的培養(yǎng)，簡言之，語文教師應當在語文課堂上進行“情感教學”，眾所周知，小學生還未形成絕對的情感價值觀，老師應當主動創(chuàng)設情景，激發(fā)小學生的學習欲望，讓小學生被動學習的情感傾向轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的情感傾向；新課改以來，傳統(tǒng)語文教學模式幾乎被全部改變，對小學語文老師來說，應當更加注重激發(fā)學生學習興趣，不斷改進教學，幫助學生擁有自主學習的情感；小學語文教育以識字為主，而情感傾向決定著小學生是否愿意學習，“情感教學”的作用，在此刻就表現(xiàn)出來了。

二、語文課堂上的“交流教學”

“作為小學語文教師，精神狀態(tài)一定要好，精氣神十足、富有激情，是進行教學的基礎；在教學時，聲音洪亮、情感豐富、語言風趣，是促進師生交流的最好工具；教師舉手投足間展現(xiàn)的氣質(zhì)，不僅是自身魅力的體現(xiàn)，還是使學生愿意與老師自主交流的催化劑……”在語文課堂上，教師不僅是長者，還應該是學生的朋友，要學會傾聽，主動與學生之間進行交流，并且給學生暢所欲言的機會；“交流教學”不但要對學生理解與尊重，而且還要對學生有所期望和認可；它可以點燃學生智慧里的燈，喚醒學生逐漸沉睡的心靈；在上課時，根據(jù)學生的興趣，積極交流，多提一些“邀請”性問題，讓學生知道老師很想知道他們的想法，進而給予肯定和鼓勵，學生就會感受到老師的愛，“交流教學”就是學生感受到人格平等以及被尊重的工具。

三、語文課堂上的“開放教學”

所謂“開放教學”，就是打造一個動態(tài)的、能夠適時變化的語文教學課堂；在課堂上，老師能夠根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求等及時調(diào)整教學。在一個開放的學習環(huán)境中，往往能夠讓“學生主動學習”這一課堂教學核心凸顯出來，教師只是主導，學生作為主體，可以自主探索，也可以合作探究，不論用什么方式，只要引導學生親自動手嘗試，獲得自主發(fā)現(xiàn)，進而總結(jié)經(jīng)驗，就是讓學生獲得知識、獲取技能的優(yōu)秀課堂；在開放式課堂中，學生在學習過程中尋找方法，不知不覺地就培養(yǎng)了正確的情感與態(tài)度價值觀。

1.“開放教學”就是引導學習積極“展示自己”?！敖虒W從來都不是灌輸，而是引導其體驗、探索、感知，進而有所悟?！睂τ谛W生而言，在懵懂的階段，只要不要其走錯路，老師在課堂上給予學生多大舞臺，學生幾乎就可以跳出“多美的舞蹈”；課堂，是孩子求知、創(chuàng)新、創(chuàng)造、勇于展現(xiàn)自我的舞臺；課堂陪伴學生成長，其開放與否，關系到學生潛力的激發(fā)，合理而又開放的教學，是孩子們創(chuàng)造力噴涌的源泉。

2.語文，在生活里可以說是無處不在；“開放教學”從來都不是要求語文教學只局限于教師；其實，生活中更有一個語文教學的大課堂，引導學生在生活中感受語文，讓孩子知道:語文，其實就在身邊；開放，可以讓孩子們更自信、更主動地去學習語文；“在生活中識字”正是最佳證明。電視、電腦、手機、大街上廣告牌、車廂里……生活中，處處都可以幫助小學生識字；在社會生活這個開放課堂進行教學，才是對教學資源的最合理利用。

四、語文課堂上的“感悟教學”

“感悟教學”就是將課文內(nèi)容當做“參謀”，老師與學生共同去感悟，因為人與人終究不一樣，各自的感悟也不盡相同；利用“感悟教學”，可以引導學生在學習他人作品時，結(jié)合自身實力，感悟自身，進而感悟人生；正如俗語所說:“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！”

總而言之，教師當以自身文化底蘊為基礎，用心了解學生精神世界，只要學生思想迸發(fā)火花，就努力讓它成長為火苗，然后進化為火焰；利用“感悟教學”，充分展示教師風采。體現(xiàn)學生個性魅力，幫助學生提高積極性、創(chuàng)造性、主動性。

結(jié)語

以上內(nèi)容可算是筆者粗淺感悟，隨著新課改不斷深入，筆者相信:“一切為了學生，為了學生的一切”的教學目標終會實現(xiàn)；在現(xiàn)代小學語文教學中，合作學習，探究性學習等教學方式已經(jīng)深入課堂，語文課堂已經(jīng)活起來了；相較傳統(tǒng)小學語文教學課堂而言，新課改之后的課堂確實涌現(xiàn)了活力，但小學語文老師不應志得意滿，而應牢記“學生為主體，教師為主導”這一理念，充分引導學生，調(diào)動學生積極性，讓學生在課堂上主動獲取知識。