葉昌鋒

（江西省南昌市洪都小學(xué) 江西南昌 330024）

引言

對(duì)于音樂(lè)有這么一句話(huà)，余音繞梁，三日不絕。言外之意，好的音樂(lè)可以使人們萌生對(duì)音樂(lè)的情種，優(yōu)美的旋律可以在人的腦海中久久不能散去。著名的匈牙利音樂(lè)家李斯特也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，音樂(lè)是萬(wàn)能的一種語(yǔ)言，人們可以利用自己的感情，通過(guò)這種語(yǔ)言像任何一個(gè)心靈說(shuō)話(huà)，可見(jiàn)音樂(lè)是人與人之間溝通的橋梁。作為我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上，教師也應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通。根據(jù)現(xiàn)階段年齡學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)音樂(lè)的審美觀入手，在課堂教學(xué)上可以通過(guò)引入流行音樂(lè)，來(lái)使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)更加有積極性，更加主動(dòng)。

一、流行音樂(lè)能否進(jìn)入課堂教學(xué)？

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中很多都是中外經(jīng)典作品選編的音樂(lè)，很少有較通俗的流行音樂(lè)，經(jīng)典音樂(lè)普遍比較有哲理性，內(nèi)涵豐富，很難貼近學(xué)生的生活，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中很難產(chǎn)生和音樂(lè)之間的共鳴。[1]

在一個(gè)案例中，有一天，老師在上一堂音樂(lè)課的時(shí)候，有幾位學(xué)生在課堂上唱起了-鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)…..這首歌引起的反響很大，一位學(xué)生說(shuō)：老師讓我們來(lái)唱《同一首歌》吧，很好聽(tīng)的。話(huà)音剛落，立刻就得到了絕大多數(shù)同學(xué)的支持。本來(lái)安靜的音樂(lè)課堂立馬就變得活躍起來(lái)。我只能說(shuō)：現(xiàn)在是上課時(shí)間，不能唱這種歌，但是最后實(shí)在經(jīng)不過(guò)他們的反駁，只能答應(yīng)他們?cè)谡n堂最后五分鐘給他們唱流行歌曲，這才使他們安靜下來(lái)聽(tīng)課。到了下課前五分鐘，帶領(lǐng)他們唱流行歌曲的過(guò)程中，沉寂的課堂立馬有了生機(jī)。有的學(xué)生搖晃著腦袋，有的學(xué)生扭動(dòng)著身體，都在動(dòng)情的唱著同一首歌。[2]

這種現(xiàn)象把我深深地打動(dòng)了，我被眼前的這種現(xiàn)象迷惑了。不禁思考，學(xué)生到底熱愛(ài)的音樂(lè)是什么呢？在小學(xué)階段的音樂(lè)課本中，對(duì)于所教的那些音樂(lè)也沒(méi)有看到他們有這么大的熱情。我不禁在思考，可能我們的學(xué)生當(dāng)中有一部分不喜歡我們的音樂(lè)課本上的樂(lè)曲，導(dǎo)致最后的音樂(lè)課堂效率并沒(méi)有得到很大的提高。我想除了教師的教學(xué)內(nèi)容之外，適時(shí)的引入流行音樂(lè)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)也是很有幫助的。

二、如何優(yōu)化教學(xué)

1.選取的流行樂(lè)曲要符合學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中很多都是中外經(jīng)典作品選編的音樂(lè)，很少有通俗的流行音樂(lè)，經(jīng)典樂(lè)曲普遍比較有哲理性，內(nèi)涵豐富，很難貼近學(xué)生的生活，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中很難產(chǎn)生和音樂(lè)之間的共鳴。

這種現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的思考：

（1）可以讓流行音樂(lè)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)教師在選取流行音樂(lè)時(shí)也要選取富有內(nèi)涵，詩(shī)情畫(huà)意的音樂(lè)?？梢允箤W(xué)生陶冶性情，在音樂(lè)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以產(chǎn)生共鳴，從而能夠提高自己的學(xué)習(xí)。并且選取的音樂(lè)內(nèi)容要積極向上，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有生活氣息的。例如《月牙泉》、超級(jí)女聲的《彩云追月》、歌舞廳里的流行舞曲《兔子舞》等。這些樂(lè)曲內(nèi)容健康向上，節(jié)奏歡快，選用這些樂(lè)曲可以使得音樂(lè)課堂變得更有朝氣與活力，也能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中能夠愛(ài)上音樂(lè)，積極主動(dòng)地參與音樂(lè)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，可以使得音樂(lè)課堂氛圍變得更好。老師也可以在音樂(lè)課堂中運(yùn)用音樂(lè)典故，民間舞曲等諸多藝術(shù)形式的內(nèi)容，將作品的內(nèi)涵給展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以使全體學(xué)生參與到音樂(lè)墻報(bào)以及文藝匯演的表演中，使得每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人公，在參與各種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以體會(huì)到給自己身心的正能量。

（3）教師也可以定時(shí)定量的播放選取的流行音樂(lè)，從而能夠潛移默化的熏陶學(xué)生的心靈，使每個(gè)學(xué)生沉浸在美的氣氛中，接受美的教育。因此，在課堂上適時(shí)的引入流行音樂(lè)，對(duì)于整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)是很有利的。

2.選取流行音樂(lè)，豐富教學(xué)形式

教師在選取音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生自愿選取他們喜歡的歌星的音樂(lè)。例如：周杰倫的《東風(fēng)破》，還有一些比較有價(jià)值觀念的流行音樂(lè)，例如：《亞西亞的孤兒》、《白樺林》等，使得學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡這些音樂(lè)。在音樂(lè)課堂上使學(xué)生吸收音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠很更塊，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)能夠更感興趣，間接地幫助孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)中體會(huì)到音樂(lè)的美感。

例如，教師可以在課堂上選取《夜來(lái)香》的兩個(gè)版本供學(xué)生欣賞。一首是由鄧麗君唱的舊版本，另一首是由臺(tái)灣歌手陶喆改編的版本，隨后通過(guò)講解這兩個(gè)歌手分別演唱歌曲所運(yùn)用的音樂(lè)元素以及作品的旋律精華，使得學(xué)生通過(guò)不同版本可以體會(huì)到這首歌曲帶給學(xué)生震顫心靈的感動(dòng)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到諸多有感染力的音樂(lè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上適時(shí)的引入流行音樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)最有效的方式和途徑，它能夠通過(guò)直接的感官，讓學(xué)生評(píng)價(jià)什么是美與丑，同時(shí)也縮短了老師與學(xué)生之間溝通的距離。從而可以使教師和學(xué)生共同去商討音樂(lè)的美感，感受到音樂(lè)無(wú)限的樂(lè)趣。