高真真

（江西省宜春市萬載縣株潭中學 江西宜春 336105）

這幾年，隨著我國對高中教育教學活動的愈發(fā)重視。在這個大前提下，我國高中語文教學開始專心于培養(yǎng)學生的興趣。對于高中語文的教學水平，我國已經(jīng)有了很大的發(fā)展。與此同時，為了滿足對人才的培養(yǎng)，教學重心必將向?qū)W教學這種屬于新型教學的模式一步步轉(zhuǎn)變，也將打破先前常規(guī)教學模式對教學效率的限制。[1]

一、學案導學的概念

“學案導學”是一種與原來不同的方式，被廣泛用在新課程改革后的各大高校教學中。這種教學模式下，更關(guān)注的是學生的自行學習的能力，將以教師為主的教學變?yōu)橛杏蓪W生自行完成的教學。其中，在課前編寫學案是以教師為主的，從教材單方面出發(fā)，將重點、難點進行標明的任務(wù)，而學生則在課前通過自學學案加以理解則是學生的任務(wù)。學案導學不僅可以用來引導學生進行思考，而且學生知識點的難易程度的把握還可以通過練習得知，這加強了學生與教師間互動性，也體現(xiàn)了學生的自主性，更可以集中聽講不會的知識點。

二、學案導學教學模式的特征

教師在教導高中語文課程的過程中，部分教師會應(yīng)用的極為普遍，在學習者有必然的理解能力的基礎(chǔ)上，這種教學模式才得以實施，應(yīng)用好真實有效的學案，高效地將教學優(yōu)勢發(fā)揮，在課程中才能起到非常棒的效果。語文課程需要與常規(guī)模式分別開，在與新型教學模式相互結(jié)合作用下，呈現(xiàn)出了一些特征。

1.正確定位在高中課程中，學案導學教學模式的大量應(yīng)用將使學生回歸學習的本質(zhì)，常規(guī)教學方法下下，教師并不管學生興趣，越權(quán)操作了學生的責任。這種模式可以正確歸位教師與學生的責任，主要以學生互動為主的課堂，保障高效實用的學案導學。比如講授一篇文章時，教師首先要確定自己的目的，在學生對文章有著充分的理解后，教師才可以進行更深一層的教學。這樣，一篇文章學習下來，學生才能明白文章賦予主角的內(nèi)涵，教師在尋求解放學生天性的基礎(chǔ)上，對其中不符合時代的內(nèi)容加以摒棄，這樣可以使學生領(lǐng)悟這篇文章的藝術(shù)特色。

2.提高積極性學案導學教學模式應(yīng)用在高中語文課程中，讓學生在課堂上更加興奮，自信地學習接受，從而提高課堂效率，提升學生認知水平，發(fā)展學生各方面的反應(yīng)力及能力。合適的學習活動可以提高他們的積極性，教師要引導學生積極進行課前的預(yù)習工作并且在上課時上要勇于回答問題，從而最為準確的理解他們自己的學習水平與能力。

3.保證平等在高中語文課程中，主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念的應(yīng)該是語文教師，學案導學教學模式的應(yīng)用能夠起到平等的作用，達到師生聯(lián)合構(gòu)建知識體系的目的，高中學生已經(jīng)深刻認識自己的地位，教師應(yīng)該堅持可持續(xù)性發(fā)展的原則，遵循教學規(guī)律，不好高騖遠，一步步的教導學生，特別是語文基礎(chǔ)較差的學生，緊扣教學任務(wù)，設(shè)計一系列教學合理的互動，爭取所有學生都從課堂中有所收獲。

三、學案導學教學模式的實施

用學案導學這種方式教學的好處相比于常規(guī)教學的模式要明顯得多，我們常說，最好的老師是興趣。學生一旦被激發(fā)了對學習的主動性，學習動力就可以強力形成，這樣的話不僅教學質(zhì)量能得到極大的保證，還能明顯將教學效率提高。同時，學案導學明顯比常規(guī)教學更顯優(yōu)勢，前者把教師編寫的學案當做是基礎(chǔ)、依托教師指導學習，學生參與課堂大討論，這些舉措特別是對于語文成績相對較差的學生，引導興趣的作用極為顯著。[2]

1.實踐運用

語文教師必須主動轉(zhuǎn)變從前在實際教學的過程中的傳統(tǒng)理念，堅持自身的原則，扣緊課堂的教學任務(wù)，從多媒體教學入手，立足開展實踐性的學案導學。例如，進行征文活動、情境表演等，并且應(yīng)該在課下實現(xiàn)課件資源分享，充分利用錄制實踐活動視頻等手段，進一步提升語文教學的效果，規(guī)范課堂紀律，逐步共享教學資源平臺，并且使其具有本校特色，從而為長效利用課件資源奠定基礎(chǔ)。

2.課堂設(shè)置

在學案導學這種教學模式中，會設(shè)置較多的課堂環(huán)節(jié)，因此教師需要對課堂環(huán)節(jié)合理安排，壓縮互動環(huán)節(jié)，從而保證有一份高效實用的學案導學。教師進一步落實情況，將互動環(huán)節(jié)控制在一定時間內(nèi)。在課前，應(yīng)該將整個班學生以組為單位進行分組，課堂學習任務(wù)被分配好，教師深層次講解教學內(nèi)容之后，再由學生引導，讓學生深度剖析文本。將教學目標中的大問題分解成相對獨立的小問題，逐漸引導學生自行思考答案。并最終完成整體目標的達成與拓展。

3.自主學習

學案導學教學模式對要求學生有著強大的自我學習能力，大多數(shù)教師在編寫教學學案上放置大量精力，這便造成相對較少地對教學內(nèi)容的講解，形式大于實質(zhì)。高中語文教師要切記在合理地應(yīng)用學案教學的同時，對于個別學生進行單獨教導。教師要注意加強學案與實際相結(jié)合、安排合適的課堂環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)所有人參加討論的習慣。教師從深層次挖掘教材內(nèi)容，輔助學生得出學習感悟。教師指導學生理解文章寫作寓意，并交由學生自行思考更貼合現(xiàn)實世界的問題，開到學生的思維，從而增強學生的語言組織能力。

結(jié)語

從本文的研究來看，發(fā)現(xiàn)隨著城市規(guī)模不停的擴張，劇烈增長的各種教學機構(gòu)數(shù)量，教師提高教學水平是極為必要的，社會提出更加嚴苛的要求及標準來指導高中語文教學活動。因此，應(yīng)用新模式的優(yōu)勢研究高中語文，進行合理的教學舉措，理清學案導學的概念，對高中的語文教學具有劃時代的意義。