江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210044） 張 洋

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑。提高閱讀教學(xué)的效率是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從各個(gè)方面改進(jìn)閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們掌握高效的自主閱讀的方法，并養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面的一些認(rèn)識。

一、營造氛圍，實(shí)現(xiàn)情境閱讀

小學(xué)生的感性思維比較強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。因此，在閱讀教學(xué)中教師要重視營造積極、輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自覺地投入閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》一文時(shí)，我先播放了嫦娥奔月的動(dòng)畫片，為學(xué)生營造出了輕松愉快的課堂氛圍；然后，讓學(xué)生將觀看的視頻以講故事的形式加以復(fù)述；最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前沒聽說過的該故事的情節(jié)。這樣，通過情境渲染，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力迅速地集中起來，課堂教學(xué)取得了較好的效果。

上面的教學(xué)案例中，教師營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在閱讀中積極調(diào)動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)文本故事情節(jié)的不同之處，引發(fā)他們的聯(lián)想，從而使他們養(yǎng)成自主閱讀、思考的好習(xí)慣。

二、問題引領(lǐng)，展開深度閱讀

學(xué)生對文本的深入思考習(xí)慣是自主閱讀習(xí)慣的重要一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問題，并積極探討解決問題的方法，讓學(xué)生在學(xué)與思中不斷進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀質(zhì)量的提高。

例如，教學(xué)《誠實(shí)與信任》時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容之后，我為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：“一名中國學(xué)生在德國留學(xué)。功夫不負(fù)有心人。他獲得德國一所名牌大學(xué)的博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。但是，他找工作的時(shí)候卻屢次被拒絕。你們猜一猜，是由于什么原因呢？”聽到這，學(xué)生都紛紛陷入了思考，緊接著展開激烈的討論。當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，我揭示了原因：“因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生坐公交車時(shí)曾經(jīng)逃過三次票?！?/p>

接下來，學(xué)生自主閱讀課文，會聯(lián)想到留學(xué)生的故事，這樣使他們認(rèn)識到誠實(shí)與信任的重要性。這樣的問題引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行了深刻的思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

三、培育情感，推動(dòng)愉快閱讀

朗讀習(xí)慣是自主閱讀習(xí)慣的重要部分。在朗讀中，學(xué)生能更好地體會文章中語言節(jié)奏、邏輯重音和語句形式，能自我感悟到朗讀帶來的樂趣。

例如，教學(xué)《春光染綠我們雙腳》一文，考慮到這是一首現(xiàn)代詩歌，于是我讓學(xué)生以小組為單位齊聲朗讀，并強(qiáng)調(diào)他們要有感情地朗讀，體會詩歌中所蘊(yùn)含的歡樂與喜悅之情。學(xué)生在朗讀時(shí)都能根據(jù)自己的理解，用聲音的輕重、節(jié)奏的快慢、音調(diào)的升降來充分地表達(dá)自己的情感，課堂的氣氛非常熱烈。他們仿佛和課文中植樹的孩子們一樣欣喜快樂，分享著同樣激動(dòng)的心情。這樣激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情，大大地提高了學(xué)生的朗讀水平。在朗讀中，學(xué)生的自主閱讀能力得到提升。

四、拓展視野，落實(shí)補(bǔ)充閱讀

補(bǔ)充閱讀的習(xí)慣是自主閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供平臺與空間，為他們營造出良好的讀書氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀。

例如，在教學(xué)課文《七律·長征》時(shí)，許多學(xué)生對長征中的故事了解不多，因此對作者表達(dá)的思想感情難以產(chǎn)生切身的感受，更不用說產(chǎn)生情感共鳴了。于是，我為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓他們在課后開展專題閱讀，搜集紅軍在二萬五千里長征中所發(fā)生的故事，并提出將在下一節(jié)課進(jìn)行故事分享的要求。

這樣的擴(kuò)展閱讀教學(xué)，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向。這就有效地促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升了他們的自主閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是課程改革的要求，更是學(xué)生發(fā)展的要求。課堂是學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、提升學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場。教師要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會，精心選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容，采用多種有效的方法，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣與意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。要立足課內(nèi)，著眼課外，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們的語文綜合能力。