浙江寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市中心學(xué)校（315201） 陳靈丸

部編教材將革命傳統(tǒng)教育以課文和“我愛閱讀”等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，一到六年級貫穿始終。如何做到以學(xué)為中心，拉近低年段學(xué)生和革命傳統(tǒng)題材課文的距離呢？下面我以區(qū)級公開課《朱德的扁擔(dān)》的教學(xué)來簡述做法。

一、制定適度目標(biāo)，把握教學(xué)的總體方向

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂?；趯φn文的理解，根據(jù)低年段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合年段目標(biāo)，以及本單元雙線目標(biāo)中語用目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.認(rèn)識14個生字，讀準(zhǔn)多音字“難”，會寫8個生字，會寫12個詞語。借助圖片和生活實際理解“會師、斗笠、草鞋”等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)“穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食”等動賓搭配的詞語構(gòu)成并積累，能結(jié)合圖片用動賓結(jié)構(gòu)的詞語來說句子。

3.能有感情地朗讀課文，感受朱德同志以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，對革命先輩產(chǎn)生敬意。

4.初步學(xué)習(xí)從自然段中提煉關(guān)鍵詞語并嘗試講故事。

只有對革命傳統(tǒng)類課文的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

二、前后勾連，樹立群文教學(xué)意識

（一）引導(dǎo)回顧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我引導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜人物的方式走進(jìn)課文。我選擇的圖片是一年級下冊《吃水不忘挖井人》的插圖和二年級上冊第三單元“語文園地”里“我愛閱讀”中的《王二小》的插圖。

在交流王二小的抗戰(zhàn)故事時，我通過讀《王二小》，看革命經(jīng)典動畫片《王二小的故事》和親子共唱《歌唱二小放牛郎》這首歌，讓王二小的故事深入了人心。學(xué)生們知道了平時要結(jié)合革命故事，學(xué)習(xí)革命歌曲，不斷擴(kuò)展自己語文學(xué)習(xí)的外延。

（二）引導(dǎo)回憶，講清故事內(nèi)容

結(jié)合二年級上冊第六單元“抓關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”這一語用目標(biāo)，我在課前談話時進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生說一說《吃水不忘挖井人》和《王二小》這兩個故事主要講了什么。反復(fù)試教中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力是有差異的。有的學(xué)生語言能力發(fā)展不錯，能清晰回憶內(nèi)容，流利復(fù)述；有的學(xué)生說得磕磕絆絆，需要提醒才能較連貫地講清楚。我認(rèn)為不能操之過急，對于低年段學(xué)生，只要他們能夠大致講清楚故事的內(nèi)容就好。

（三）以“一”帶“多”，開啟閱讀之窗

群文閱讀理念是把教材當(dāng)作一個例子、一個窗口，通過一篇，引出多篇。

第一次試教的時候，我這樣導(dǎo)入。

師：你們都很喜歡看革命傳統(tǒng)故事吧？現(xiàn)在老師來考考大家。請你們看圖，猜一猜這個故事跟哪個革命人物有關(guān)。

（直接出示相關(guān)圖片）

針對成績比較好的班級，我這樣導(dǎo)入。

師:老師聽說小朋友們都很喜歡看革命故事，你們都讀過哪些革命故事啊？

生1：劉胡蘭的故事。

師：年僅16歲的劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密，被敵人的鍘刀活活地鍘死了。她真是“生的偉大，死的光榮”?。?/p>

生2：我看過董存瑞的故事。

師：你能說說他的英雄事跡嗎？

生：好像……是……他用手托起炸藥包……把敵人的碉堡炸掉了……

（師隨機(jī)補(bǔ)充）

（生聽得很入神，被董存瑞的英勇事跡震撼了）

【思考】第一次，為什么不敢問學(xué)生讀過哪些革命故事呢？第一，我是怕他們年齡小，閱讀經(jīng)歷少，革命題材的故事肯定沒讀過多少，導(dǎo)致課堂“冷場”。第二，我怕他們說的革命故事自己不熟悉，不能很好地接話。第三，我怕他們雖然能夠說出一些革命故事來，但是不能按照要求清楚地復(fù)述，浪費(fèi)寶貴的時間。在深入對話時我發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生，絕不是零起點(diǎn)。只有站穩(wěn)學(xué)生的立場，允許他們充分地說，教師才能挖到“寶藏”。

三、圖文結(jié)合，引導(dǎo)低年段學(xué)生初識革命年代的特殊性和重要性

教師要盡可能地通過直觀感知和體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物精神，以引起他們的共鳴。

（一）看圖識人，初識革命偉人的樣貌

朱德的名字對于二年級學(xué)生來說較陌生。于是，我精心挑選了最能展現(xiàn)朱德樣貌特征的油畫，用很通俗的話語介紹：“朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他曾當(dāng)過紅軍的軍長，也是中國人民解放軍的總司令，是中華人民共和國十大元帥之首。他為新中國的成立立下了汗馬功勞！”

（二）看圖交流，初識革命年代的艱難

《朱德的扁擔(dān)》中對朱德挑糧有一個詳細(xì)的描述：“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山?！蔽矣稍~到句，層層遞進(jìn)展開教學(xué)。

1.扣動賓結(jié)構(gòu)詞語，感受人物形象。

在初讀課文、檢查詞語的環(huán)節(jié)，我出示:“穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食。”學(xué)生讀順口后，引導(dǎo)他們看草鞋和斗笠的圖片。若面對不同的學(xué)生，提問的方式和順序也應(yīng)不同。自己班是城鎮(zhèn)學(xué)生，我就直接出示草鞋和斗笠的圖片，讓他們了解其特性。而公開課教學(xué)是面向外來的民工子弟，他們大多來自安徽、江西、四川等地的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有可能家里人干農(nóng)活的時候，還會用到這些東西。教學(xué)時我就變換了提問方式。

師:你們在生活中看到過草鞋和斗笠嗎？

生：我在老家的時候，奶奶干農(nóng)活……戴斗笠……

師：你是說，你奶奶干農(nóng)活的時候，會戴斗笠吧。請你把話說完整。

生：奶奶戴著斗笠到田里去干活。

師：好的。那草鞋呢？

生：（沉思狀）我爺爺也穿過草鞋的。

師：（隨機(jī)出示圖片）這就是草鞋和斗笠。草鞋是用干草編成的，既結(jié)實，又柔軟。以前革命年代非常艱苦，大多數(shù)人穿的是草鞋。斗笠呢，既可以遮陽，又能擋雨，也是紅軍戰(zhàn)士的好幫手呢！

以學(xué)為中心，就是心中時刻要裝著學(xué)生，去了解他們的起點(diǎn)。外來民工子弟對草鞋和斗笠不會太陌生，但完整地說好一句話是其“軟肋”。在對話中，我隨時糾正他們的語言，引導(dǎo)他們把話說完整。

2.由詞到句，初識朱德的高大形象。

學(xué)生認(rèn)識了草鞋和斗笠后，我又隨機(jī)出示有“穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食”等詞語的句子，旁邊配有朱德挑糧的畫面，要求學(xué)生把句子讀通，并將文字轉(zhuǎn)化為畫面，使學(xué)生對朱德帶頭挑糧有一個初步的印象。

（三）看圖說話理解詞語，初識重要的革命歷史事件

教學(xué)第一自然段時，我問：“這段話主要講1928年，朱德同志帶領(lǐng)的隊伍和毛澤東同志帶領(lǐng)的隊伍怎么啦？”學(xué)生找出了關(guān)鍵詞語：“會師。”我再出示詞卡，學(xué)生讀。接下來，我出示了“井岡山會師”這一重大革命歷史事件的著名油畫作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：高個子的是毛澤東，穿著軍裝綁著綁腿的就是朱德，他們倆都帶著笑容，雙手緊握。我還讓學(xué)生觀察其他人物的動作、神態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生用“帶著笑容、緊握著雙手”這樣動賓結(jié)構(gòu)的詞語來說。有學(xué)生說：“戰(zhàn)士們高舉著槍桿子。天空中飄揚(yáng)著紅旗。有的戰(zhàn)士還騎著大馬。老大娘一手提著籃子，籃子里裝著雞蛋?！笨磮D說話讓學(xué)生對“井岡山會師”這個重大歷史事件有了初步的認(rèn)識，了解了兩支隊伍合在一起后，革命的力量也就更加強(qiáng)大了?？磮D說話以后，“會師”一詞的意思也就迎刃而解了。

四、喚醒體驗，激情朗讀，感受革命人物的可貴精神

（一）喚起自身體驗，引導(dǎo)激情朗讀

在教學(xué)“戰(zhàn)士們?yōu)榱藘浼Z食，爭著去挑糧”這一段時，如何找到教學(xué)的最佳路徑呢？

師：你們有沒有爬過山？爬山的感受是怎么樣的？

師：你們爬山的時候，最多帶一點(diǎn)干糧，或者一瓶水，有的還有登山杖做幫手，但已經(jīng)累得氣喘吁吁、汗流浹背了，而且你們走的也只有一點(diǎn)點(diǎn)的山路。而戰(zhàn)士們要走多少路呢？

學(xué)生立馬找出戰(zhàn)士們要走“五六十里”。二年級的學(xué)生對“五六十里”到底有多遠(yuǎn)，是沒有直觀經(jīng)驗的。我就拿學(xué)校400米一圈的操場作比較?！拔辶铩笔且獓@學(xué)校的操場走六七十圈。學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，感嘆道：“戰(zhàn)士們好辛苦?。?zhàn)士們真勇敢?。　?/p>

（二）結(jié)合民謠激發(fā)學(xué)生熱愛革命領(lǐng)袖人物的感情

井岡山精神激勵著后人不斷奮發(fā)進(jìn)取。在當(dāng)年的井岡山上，流傳著歌謠：“朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿?！睂W(xué)習(xí)朱德挑糧的重點(diǎn)句時，我順勢引入這首民謠。學(xué)生對朱德身先士卒，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神就有了更加深刻的認(rèn)識，也了解了戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿桨l(fā)敬愛朱德同志的原因。

五、抓關(guān)鍵詞嘗試復(fù)述課文，咬定語用不放松

對革命傳統(tǒng)故事的復(fù)述要抓住能夠充分體現(xiàn)革命人物精神品質(zhì)的詞語、短語進(jìn)行復(fù)述。

在《朱德的扁擔(dān)》中，我從在第一自然段中將“會師”這個詞語用大圈圈出來，到從第二自然段中找出“儲備糧食”“五六十里”“山高路陡”“非常難走”“爭著挑糧”，繼而到對重點(diǎn)寫朱德的段落中“白天”“晚上”“整夜整夜”等詞語的提煉，有梯度的層層落實，學(xué)生的復(fù)述能力得到了提高。

（一）同桌合作，初步嘗試

為了讓所有學(xué)生都能夠完整地復(fù)述課文內(nèi)容，我先讓學(xué)生進(jìn)行了同桌復(fù)述，給他們壯膽。在同桌復(fù)述時，我提出了明確的要求：（1）認(rèn)真傾聽。（2）及時補(bǔ)充。我巡視并觀察，對于合作好的學(xué)生給予了重點(diǎn)表揚(yáng)，效果很好。

（二）組織交流，針對點(diǎn)評

民工子弟學(xué)校的學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，膽子很小，平時也很少開展合作學(xué)習(xí)。第一個學(xué)生站起來復(fù)述的時候，基本是照著課文的內(nèi)容讀。我還是表揚(yáng)了他的勇敢。但提出建議：“希望你能夠看著黑板上的關(guān)鍵詞，再對照課文，盡量用自己的話來清楚、具體地復(fù)述課文內(nèi)容。”引導(dǎo)后，第二個學(xué)生顯然比第一個學(xué)生表現(xiàn)得更好了。我及時表揚(yáng)了他們，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)種下了自信的種子。

總之，低年段革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)，教師要把握好教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種教學(xué)策略，以學(xué)為中心，打造高效的語文課堂。