● 郭文斌

隨著教育信息化進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為特殊學生享受教育公平和優(yōu)質服務的重要途徑，體現(xiàn)在四個方面：

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+個體出生健康信息”。醫(yī)療、民政、婦聯(lián)、教育和殘聯(lián)等部門共同構建“互聯(lián)網(wǎng)+個體出生健康信息”共享機制。在個體出生之際，就實現(xiàn)對個體身體和精神健康的精準把控，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)個體采集數(shù)據(jù)在多部門之間的共享，既有助于多部門數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，更有利于特殊學生搶救性康復的開展，以及后期有效跟蹤和流動特殊學生信息的轉銜。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質特殊教育資源”。各地政府和相關部門既應該形成教育信息化經(jīng)費投入保障機制，明確教育信息化經(jīng)費在當?shù)厣媒?jīng)費、教育附加費中的支出比例，又應該加大國內特殊學生優(yōu)質教育資源的共享扶持力度，鼓勵和吸引更多的社會力量，積極參與特殊教育資源信息化和服務的供給，不斷生成和更新特殊學生共享優(yōu)質教育資源，使特殊學生“人人皆學、處處能學、時時可學”，能夠隨時享有高質量的教育資源，促進教育的公平。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+IEP學習支持”。借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)收集優(yōu)勢，采集特殊學生在學習和職業(yè)教育中的表現(xiàn)，記錄并分析其學習過程各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息，不僅可以幫助教師了解和掌握特殊學生的學習狀況，又可以幫助特殊學生及時掌握自己的學習效果。借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)各類信息以特殊學生為中心，達成學習者與系統(tǒng)的個性化交互，使學習資料以不同傳達形式，動態(tài)地、靈活地、按需地提供給特殊學生，幫助更多的特殊學生享受更好的個性化支持，實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”，使特殊學生的智慧學習成為現(xiàn)實。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+學習共同體構建”。智能手機、移動支付、語音識別、人工智能等的使用，使學生之間、師生之間的交流更加便捷，既增強了特殊學生借助互聯(lián)網(wǎng)學習和交流的能力、縮短特殊學生與健全者的交往距離，又有助于提升特殊學生的學習欲望和興趣，使特殊學生平等地參與到虛擬學習共同體中，借助豐富多樣的網(wǎng)絡溝通和交流手段，達成與其他學習者分享、溝通、交流、協(xié)作，實現(xiàn)高效學習。

總之，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特殊教育服務供給模式，幫助特殊學生掌握互聯(lián)網(wǎng)使用技術，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”助推特殊學生享受更有質量和高效的服務，使他們獲得平等學習的機會，并通過學習改變自身命運、成就人生夢想，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展目標。