高 潔

（山東省日照市東港區(qū)濤雒小學(xué)，山東 日照）

由于小學(xué)階段學(xué)生具有一定的差異性，所以將“精耕細作”的教學(xué)理念應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)當中，教師需要圍繞學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，突出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的語文自主學(xué)習意識得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的語文學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、注重語文訓(xùn)練的強化

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教育中非常重要的一部分就是訓(xùn)練，這不僅是為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，同時也有利于提高學(xué)生的語文情感素養(yǎng)，使學(xué)生的語文思維得以形成。由此可見，為了能夠使學(xué)生的學(xué)習成績得到有效提高，教師需要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)和提高，這對于確保學(xué)生在語文學(xué)習中真正學(xué)有所獲具有非常重要的意義。所以小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習中積極積累，通過統(tǒng)籌安排使學(xué)生對知識進行鞏固，并以此為根本逐步提升學(xué)生的語文訓(xùn)練層次，比如說仿寫、寫讀后感、隨筆等內(nèi)容，通過這樣的方式長期進行精心耕耘，促進學(xué)生語文知識的積累，既有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又能夠使學(xué)生的語文知識得到切實訓(xùn)練。因此，對于小學(xué)語文教師而言，既要以學(xué)生的根本發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方針等進行調(diào)整和優(yōu)化，又需要在教學(xué)中融入與學(xué)生相關(guān)的實際生活內(nèi)容，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，使學(xué)生愿意主動對知識進行探究，并且運用已學(xué)知識內(nèi)容對教學(xué)問題進行思考，提高學(xué)生的語文學(xué)習積極性。

二、對教學(xué)方法進行改進

隨著信息時代的到來，小學(xué)語文教師需要與時俱進，順應(yīng)社會發(fā)展對語文教學(xué)的改革，為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的精耕細作，小學(xué)語文教師有必要在課堂教學(xué)中合理運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。比如說，在講解《黃山奇石》這一教學(xué)內(nèi)容時，倘若教師僅僅依靠語言來對黃山奇石之神奇、景色之秀麗進行描述，既不利于學(xué)生對作者所傳遞的贊美祖國之情進行感悟，又難以使學(xué)生更加真切地感受到“黃山奇石”的意境，但是通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)真實的“黃山奇石”景象，不僅能夠節(jié)約教師的講解時間，又能夠有效促進教學(xué)效率的提升，這對于小學(xué)語文教師教學(xué)方法的多元化發(fā)展也起著重要的推動作用，使學(xué)生的語文學(xué)習興趣得以激發(fā)。當然這并不是說需要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，相較于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備而言，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精美板書、逼真簡筆畫等教學(xué)方法的優(yōu)勢是無可取代的，這既是一種中國文化的傳承，也同樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習情況對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行選擇，換言之，課堂教學(xué)效率能夠提升的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，這對于語文教學(xué)精耕細作的實施也發(fā)揮著決定性影響，為了能夠事半功倍地提高語文教學(xué)效率，教師需要對教學(xué)方法進行合理選擇，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，確保課堂教學(xué)得以有序進行，提高學(xué)生的語文學(xué)習效率。

三、注重教學(xué)情境的精耕細作

學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)的主要對象，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生的求知欲和探究欲得到有效調(diào)動，從而為素質(zhì)教育的實施提供保障。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，求知欲能夠成為驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習的一種動力，對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用，所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中不僅需要對學(xué)生學(xué)習心理需求進行關(guān)注和了解，還需要積極分析教學(xué)內(nèi)容特點，對學(xué)生的想象力及個性予以充分尊重的同時，精細化設(shè)計教學(xué)情境，運用生動的場景對知識的形成和應(yīng)用過程進行還原，生動形象地呈現(xiàn)出課本中的文字描述內(nèi)容。這種視聽感官刺激，既能夠使學(xué)生對文章情感有更加真切的感悟和體會，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。比如說，在開展《美麗的小興安嶺》這一教學(xué)內(nèi)容時，由于并不是所有的學(xué)生都去過小興安嶺，為了使學(xué)生能夠更加貼切地感知課文內(nèi)容，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對小興安嶺的媒體素材進行收集，并呈現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過屏幕對小興安嶺秀美景象進行觀賞。在這種精細化教學(xué)情境的影響下，既能夠提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習注意力被有效吸引，又有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生愿意主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習模式，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)語文并不是可以完全遵循教師的安排而毫無偏差地開展教學(xué)活動，由于學(xué)生自身以及課堂教學(xué)等方面客觀影響因素的存在，教師需要在實際教學(xué)過程中對學(xué)生進行積極觀察和了解，及時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)以及學(xué)習需求，并以此為導(dǎo)向針對性地對教學(xué)活動以及教學(xué)進程進行調(diào)整，切實突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，充分發(fā)揮“精耕細作”的教育價值，由此促進教學(xué)效率的提升。

［1］馬培東.淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的探索［J］.都市家教（下半月），2014（2）.

［2］葉瑩.新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略［J］.中國校外教育，2014（11）.