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構(gòu)建體育院校多元化的理論課課程考試模式初探

2018-02-25 17:49徐金慶高洪杰
許昌學(xué)院學(xué)報 2018年2期
關(guān)鍵詞:體育院校作弊多元化

徐金慶,高洪杰

(1.哈爾濱體育學(xué)院 教務(wù)處,黑龍江 哈爾濱150008;2.哈爾濱學(xué)院 體育學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150086)

當(dāng)前體育理論課教學(xué)存在著重書本理論,輕科研的現(xiàn)象,教師在教學(xué)過程中,只對書本知識進行講解,很少或基本上不進行相關(guān)學(xué)科科研前沿知識的介紹,使學(xué)生對書本知識不太感興趣,會出現(xiàn)教師在上面自顧自地講課,學(xué)生在下面玩手機、睡覺等現(xiàn)象,最終導(dǎo)致學(xué)生只為考試、學(xué)分而學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重.理論課教學(xué)過程中,教師對學(xué)生理解能力、接受能力也有所忽視.由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,有的學(xué)生在高中階段理論課的基礎(chǔ)薄弱,對知識的理解和接受能力就存在著差異,特別是生理、生化等基礎(chǔ)學(xué)科,與術(shù)科的關(guān)系聯(lián)系的又不太緊密,對學(xué)生缺少吸引力,從而使學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)失去興趣.

現(xiàn)行體育院校的教學(xué)課程主要包括理論和實踐教學(xué)兩大部分,理論課程的教學(xué)占有重要地位,在體育理論課的教學(xué)過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的理論知識,可以擴大學(xué)生對體育認(rèn)知的深度、廣度,使學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法,選擇適合的運動訓(xùn)練方法、方式,達(dá)到受益的目的[1].科學(xué)合理的理論課程考試模式是保障教學(xué)效果的主要措施,對鼓勵教師改進教學(xué)方式、方法、手段有良好的促進作用,也是讓學(xué)生真正重視體育理論學(xué)習(xí)的一個重要途徑,理論課程的考試可以促進學(xué)生更全面地、更系統(tǒng)的掌握體育理論知識,達(dá)到對體育運動的更深層次了解,以更好的解決在體育運動中出現(xiàn)的問題.

1 體育院?,F(xiàn)行理論課程考試模式特點

體育院校應(yīng)將建設(shè)規(guī)范化的、科學(xué)化的理論課程考試模式做為考試模式改革的主要內(nèi)容,現(xiàn)行考試模式改革過程中,還存在著教師缺乏責(zé)任心,學(xué)生缺乏正確認(rèn)識,考試管理缺乏科學(xué)性等問題,致使考試在真實性、嚴(yán)格性和公正性方面存在不足,影響了考試質(zhì)量[2].

1.1 理論考試科學(xué)性的缺乏

理論考試缺乏科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面.一是考試命題缺乏科學(xué)性,現(xiàn)在大部分體育院校考試命題都是由任課教師出題,學(xué)校缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的試題庫,即使是有試題庫,也存在老舊的問題,教師在出題過程中,往往會出現(xiàn)只注重書本知識的考核,對考試大綱有所忽視,導(dǎo)致考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性.二是考試形式較單一.由于大多數(shù)理論課的考試形式為閉卷筆試,能夠體現(xiàn)學(xué)生能力的口試、論文、答辨、技能操作等形式的考試較少,考試時間又大多集中在期末,給學(xué)生造成很大的壓力.三是誤解了考試的目的性.由于考試與評獎、評優(yōu)緊密的結(jié)合,使得考試目的越來越趨向功利化,使得學(xué)生缺乏對理論課程的潛心專研,在考試過程中只注重考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象較嚴(yán)重.整個考試過程中由教務(wù)部門組織教師考試,閱卷評分,最后將分?jǐn)?shù)錄入成績檔案.有些教師在閱卷過程中較隨意,只看重分?jǐn)?shù),缺乏對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)真評價,缺乏對教學(xué)大綱的認(rèn)真分析,缺乏對教學(xué)效果的完整反饋,也忽視了學(xué)生對知識掌握程度的具體分析,這都會影響到教學(xué)質(zhì)量的提高.

1.2 考試監(jiān)管機制的不健全

在考試過程中學(xué)生常存在著作弊心理和動機.這與長期以來的考風(fēng)有關(guān).若監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中監(jiān)管的不到位,就會出現(xiàn)作弊現(xiàn)象,學(xué)生作弊有兩種現(xiàn)象,主動作弊和被動作弊.主動作弊主要是由于學(xué)生對所學(xué)的理論知識的確不會,又擔(dān)心不及格,從而滋生了作弊的念頭.被動作弊的學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué),在考試過程中為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生提供幫助而發(fā)生的作弊行為.無論主動還是被動作弊,都對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響.

2 多元化的考試模式的建立

多元化考試模式是指在考試過程中的考核內(nèi)容多元化、考核方法多元化、成績結(jié)構(gòu)多元化.體育院校應(yīng)根據(jù)各門理論課程的實際特點,構(gòu)建多元化的考試模式,把考試重點放在提高體育大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力上來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論課程的基本原理和技能的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,有利于形成較好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng),確??荚嚨墓院涂陀^性,是促進、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路.

2.1 考核內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)考試由于題量的限制,考查內(nèi)容無法全面覆蓋主要知識點,考題中記憶題型偏多,考核學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的題型偏少,使學(xué)生分析、解決問題的能力得不到體現(xiàn),因此,在考試內(nèi)容上進行多元化改革是必要的[3,4].考核內(nèi)容多元化要求考試內(nèi)容即要包括基本知識和基本理論,還要特別注重試題的創(chuàng)新性和實踐性,試題內(nèi)容要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的考查,從而促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,因此,考試內(nèi)容要特別注重知識性和智力性并重,主觀性試題與客觀性試題并重,并且主觀性試題比例要大于客觀性試題,同時需要涵蓋學(xué)生的思辨能力和綜合運用能力,突出綜合性等特點.這樣就會促使學(xué)生不會再為高分而讀死書,死讀書了.

2.2 考核方法多元化

考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo),但不是唯一指標(biāo),在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,可以根據(jù)理論課程自身的特點對考試模式加以改革和創(chuàng)新.所以,對于學(xué)生來說,一門理論課程的綜合成績應(yīng)做到考試與考查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合、平時成績與學(xué)期考試相結(jié)合、課外與課堂考試相結(jié)合.同時要制定有關(guān)激勵政策,積極發(fā)揮教師的積極與主動性,使教師積極投身到教學(xué)改革的工作中去.因此,對于體育院校非全校開設(shè)的專業(yè)理論課程,可以根據(jù)課程的內(nèi)容與特點,采取靈活多樣的考試形式,例如閉卷、開卷、論文、設(shè)計、答辯、作業(yè)及口試等[5].或?qū)ζ溥M行適當(dāng)組合,以達(dá)到最佳效果.在實施多元化考試模式改革過程中考試形式可以嘗試從以下幾方面入手:

2.2.1 開卷

開卷考試過程中允許學(xué)生自帶筆記、教材等相關(guān)復(fù)習(xí)資料,學(xué)生通過查閱資料獨立完成的考試.開卷考試主要圍繞教師授課內(nèi)容為主,以知識的考察為重點.開卷考試的優(yōu)點是可以考察學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力.

2.2.2 論文

教師在平時授課過程中,針對某領(lǐng)域的前沿動態(tài),給學(xué)生布置幾個相關(guān)題目,要求學(xué)生在課余時間搜集資料,并在一段時間內(nèi)完成一定字?jǐn)?shù)的相關(guān)論文.撰寫論文的考試形式有利于學(xué)生拓展知識的深度與廣度,可以考察學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識解決實際問題的能力.做論文過程中,學(xué)生要查閱、收集大量相關(guān)資料,并對資料進行挑選、比較、分析與綜合等,在此過程中,有利于學(xué)生的科學(xué)研究能力的提高,運用知識、理解知識、創(chuàng)造知識、分析與解決問題的能力都有很大提高.

2.2.3 口試與答辯

口試與答辯的考查形式要求學(xué)生依靠語言與思維來表述對課程的心得,成果與體會.參加考查的學(xué)生必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,對于知識要全面鞏固、融會貫通才能順利解答問題,相比閉卷考試而言,它提高了學(xué)生的演講能力、口頭表達(dá)能力和教學(xué)質(zhì)量,對考試的嚴(yán)肅性和誠實性也有所好處.

2.2.4 期中、期末考試

此種考試方式可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生重視課程的學(xué)習(xí)過程,改變部分學(xué)生平時不用功,期末搞突擊的不良習(xí)氣,有利于學(xué)風(fēng)建設(shè).

2.3 成績結(jié)構(gòu)多元化

目前體育院校學(xué)生往往輕視過程性考查,對期末考試比較重視,對于生理、生化、解剖、實驗技能操作等基礎(chǔ)理論課程來講,平時學(xué)生的實驗、實踐或操作動手機會很多,但在學(xué)生的總的成績評定中所占的比例較少,這在很大程度上失去了反饋教學(xué)過程的意義,因此,改革成績評定方式是非常必要的.授課教師可根據(jù)理論課程特點,性質(zhì)、對象等情況,選擇適合該門理論課程的成績比例來評定學(xué)生的成績,這樣可以對學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題及時的調(diào)整教學(xué)方案,把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)過程中來.在理論課程學(xué)習(xí)過程中,加強過程性考試,同時將學(xué)生的成績結(jié)構(gòu)分為平時考核、階段考核、結(jié)課考核等三部分,總成績比例分配可以采取以下方案:學(xué)生的平時成績例如出勤、課堂表現(xiàn),作業(yè)等占20%~30%;課程測驗成績?nèi)缙谥袦y驗、課程論文等占30%~40%;期末考試成績占40%~50%等.

3 構(gòu)建多元化考試模式的措施及效果

3.1 構(gòu)建多元化考試模式的措施

多元化考試模式改革要充分發(fā)揮、調(diào)動教師的潛能和積極性,鼓勵每位理論課程教師根據(jù)學(xué)生及課程特點選擇靈活多樣的考試模式,使多元化的理論課程考試模式貫穿于整個教學(xué)管理和教學(xué)過程中,這就需要教師充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性.結(jié)合各門理論課程特點,尋找和發(fā)掘適合本學(xué)科特點的考試模式,使多元化考試模式具有知識、能力和情感的特點,同時對積極參與考試改革和實踐的教師要給予獎勵,以充分調(diào)動教師參與考試改革的積極性,使教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠真正有機的結(jié)合起來.

3.2 構(gòu)建多元化考試模式效果

多元化考試模式無論從考試次數(shù)還是考試形式,無論從考試內(nèi)容還是從考試成績比例,都給了教師充分的自主權(quán),教師可以從學(xué)科特點,自行決定考試方式、方法,教師有了充分的自主權(quán),就能夠充分發(fā)揮主觀能動性,使考試更加具有客觀性.雖然多元化考試模式增加了教師的工作量和學(xué)生的負(fù)擔(dān),但通過這種貫穿整個教學(xué)過程的多元化考試模式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,活躍教學(xué)氛圍,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,增強學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握,提高其自主學(xué)習(xí)的能力,從理論掌握、實踐運用,團隊合作,交流表達(dá)等諸多方面提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì).

[1] 沙 莉.高校考試模式多元化的探討[J].中國林業(yè)教育,2012,30(6):21-23.

[2] 呂 義,佟會文,佟紹成.構(gòu)建多元化考試模式的研究與實踐[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,9(6):667-669.

[3] 張媛秋,寧原林.淺談建立多元化的考試模式[J].上海理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2003,25(3):40-41.

[4] 王學(xué)勤.深化考試改革,構(gòu)建"全程性、復(fù)合式、多元化"的考試新模式[J].呼倫貝爾學(xué)院,2014,22(1):79-82.

[5] 王 穎,張朝鳳,楊泰山.建立多元化考試新模式,促進長學(xué)制醫(yī)科數(shù)學(xué)考試改革[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2011,24(2):251-252.

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