王敏敏

（江蘇省常州市溧陽市南渡高級中學(xué)）

從客觀的角度來分析，微型探究實(shí)驗(yàn)的操作，基本上不會對高中學(xué)生的身體安全造成影響，主要是通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、演變，擁有一個(gè)正確的了解，從而在知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，不斷獲得較大的提升。微型探究實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用的可靠性、可行性方面表現(xiàn)較高，值得嘗試。

一、微型探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為微型探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的教育手段操作，更加偏向于灌輸式操作，過于按部就班地教育，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)的可靠性、可行性方面并不突出。通過開展微型探究實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生自己動手操作，同時(shí)在反應(yīng)的效果上比較突出，此時(shí)可充分吸引學(xué)生的興趣，讓高中學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富自身的知識體系。第二，在微型探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，可以進(jìn)一步調(diào)動高中學(xué)生的思維能力，讓他們在多項(xiàng)知識的掌握過程中更好地探究實(shí)驗(yàn)。

二、微型探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用對策

（一）微型電解飽和食鹽水

就高中化學(xué)課堂教學(xué)本身而言，對于微型探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可嘗試從一些比較重要的化學(xué)知識出發(fā)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、反應(yīng)等，都做出充分的觀察、記憶、學(xué)習(xí)，最終在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上獲得大幅度的提升。電解實(shí)驗(yàn)是微型探究實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)與很多化學(xué)知識都存在非常密切的關(guān)系，我們在教育的過程中，要努力地從多個(gè)角度來出發(fā)。（1）準(zhǔn)備兩張同樣大小的濾紙，取其中的一張平鋪在玻璃板上，用NaCl的酚酞試劑浸潤充分；（2）用鐵釘在舊電池芯的兩端纏繞做陰陽極，接通電源2分鐘；（3）打開陽極端的濾紙，滴入一點(diǎn)碘化鉀—淀粉溶液，會發(fā)現(xiàn)試紙立即變藍(lán)，可證明陽極生成氯氣；（4）打開陰極端的濾紙，發(fā)現(xiàn)試紙變紅，證明陰極生成了NaOH使酚酞試劑變紅。通過采用這樣的實(shí)驗(yàn)方法，能夠?qū)瘜W(xué)知識的推導(dǎo)和演變保持一個(gè)高度的重視，能夠在學(xué)生的頭腦中形成深刻的記憶。

（二）控制微型探究實(shí)驗(yàn)的次數(shù)

高中化學(xué)課堂教育過程中，實(shí)驗(yàn)雖然是必不可少的組成部分，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)踐能力提升具有較大的積極作用，但是必須在微型探究實(shí)驗(yàn)的次數(shù)上做出良好的控制。首先，高中學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，必須按照均衡的模式來完成，倘若過分注重微型探究實(shí)驗(yàn)，則很容易在其他知識的學(xué)習(xí)或者是教育手段上，表現(xiàn)為嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象，這對于學(xué)生將來的成長和思維健全都有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。微型探究實(shí)驗(yàn)的開展，需要結(jié)合高中化學(xué)課程的具體內(nèi)容，表現(xiàn)為適當(dāng)開展的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷拓展，進(jìn)而在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，逐步獲得較好的提升。其次，化學(xué)教育工作的開展，必須與學(xué)生共同探討。這樣操作的好處在于能夠讓學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上擁有一個(gè)較為深刻的理解，而不是死記硬背。

（三）加強(qiáng)微型探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)探討

就微型探究實(shí)驗(yàn)本身而言，其在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用后，還需要在總結(jié)探討的層面不斷努力，否則難以在將來的教育工作中愈加完善。從主觀的角度來分析，不同的高中同學(xué)，對于微型探究實(shí)驗(yàn)的看法存在很大的差異性。我們在教育工作的實(shí)施過程中，應(yīng)堅(jiān)持按照合理的方法，對微型探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，觀察哪些地方是成功的，哪些地方還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，通過合理的操作方案，能夠最大限度地告別固有的惡性循環(huán)，促使師生在化學(xué)知識層面共同獲得較大的進(jìn)步。

（四）金屬焰色反應(yīng)

對于微型探究實(shí)驗(yàn)而言，其在高中化學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，需要結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型來完成，努力讓學(xué)生在化學(xué)知識的掌握上，獲得更加深刻的結(jié)果。例如，我們可以嘗試對金屬焰色反應(yīng)，利用微型探究實(shí)驗(yàn)來完成。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇用濾紙代替鉑絲。配置NaCl溶液，將濾紙泡在溶液中十分鐘后取出，晾干。然后再將干燥的濾紙條放在無水酒精中浸泡，之后再拿到酒精燈上灼燒，能看到相應(yīng)顏色的火焰出現(xiàn)。通過采用這樣的微型探究實(shí)驗(yàn)，不僅在操作的便捷程度上較高，同時(shí)能夠讓大部分的高中學(xué)生自己去搜集材料和實(shí)驗(yàn)分析，也可以在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中多做一些實(shí)驗(yàn)來記錄，由此讓學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出更加深刻的記憶和理解。

本文對微型探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，已經(jīng)取得了非常好的成效，各方面的不足得到彌補(bǔ)。日后，應(yīng)繼續(xù)在微型探究實(shí)驗(yàn)方面不斷推廣應(yīng)用，要努力提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促使他們在操作過程中，可以通過正確的方法來完成，鞏固教學(xué)的可靠性、可行性。

［1］戴坤旭.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐初探：高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑探索［J］.科教文匯（下旬刊），2010（8）：119，131.

［2］張正超.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談［J］.教育科學(xué)論壇，2014（12）：61-62.