李 駒

（廣東省信宜市教育城初級(jí)中學(xué)，廣東 信宜）

現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)一詞被不斷刷屏。乍聽上去，大數(shù)據(jù)似乎非常高大上，好像在云里霧里，離我們的日常生活相隔十萬(wàn)八千里。實(shí)則不然，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)在日常生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。

那么，究竟什么是大數(shù)據(jù)呢？所謂大數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。

時(shí)下，教育信息化將教育帶入了教育云時(shí)代。在教育云時(shí)代，大數(shù)據(jù)成為課堂教學(xué)的全新輔助手段。這里所指的大數(shù)據(jù)主要是與教育教學(xué)相關(guān)的一些大數(shù)據(jù)。下面筆者將在借鑒有關(guān)利用大數(shù)據(jù)建構(gòu)高效課堂理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述依托大數(shù)據(jù)的輔助，創(chuàng)建農(nóng)村數(shù)學(xué)高效課堂的一些有效策略。

一、依托大數(shù)據(jù)的輔助，豐富教學(xué)資源

高效課堂的建構(gòu)離不開豐富的教學(xué)資源。或者說(shuō)，豐富的教學(xué)資源是建構(gòu)高效課堂的重要支撐。以往，特別是在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)檗k學(xué)條件相對(duì)薄弱，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，所以給高效課堂的建構(gòu)帶來(lái)了諸多困難。在大多數(shù)時(shí)候，農(nóng)村教師雖然費(fèi)盡周折，但是，高效課堂似乎永遠(yuǎn)是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村教師可以巧妙地依托大數(shù)據(jù)中海量的教學(xué)資源，不斷地豐富自身的課堂教學(xué)資源。如此一來(lái)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏的瓶頸也就被有效破解了，建構(gòu)高效課堂也就成為了一個(gè)觸手可及的夢(mèng)想。

比如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“生活中的立體圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者依托大數(shù)據(jù)輔助，搜集并整理符合教材內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源。憑借這些豐富的教學(xué)資源，教師讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐以及球等，并且掌握其中的相同之處和不同之處。

依托大數(shù)據(jù)的輔助，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不斷地豐富相關(guān)教學(xué)資源。以這些豐富的教學(xué)資源為支撐，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂也就在不知不覺之中建構(gòu)起來(lái)了。

二、依托大數(shù)據(jù)的輔助，優(yōu)化教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是建構(gòu)高效課堂的無(wú)形之手。如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，建構(gòu)高效課堂也就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。反之，如果教師的教學(xué)方法得當(dāng)，建構(gòu)高效課堂就會(huì)變得省時(shí)省力。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了顯著的變化?；谶@種變化，教師的教學(xué)方法也必須要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行優(yōu)化。如果教師的教學(xué)方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化，勢(shì)必就會(huì)“穿新鞋走老路”，建構(gòu)高效課堂也就成為一句空話。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地依托大數(shù)據(jù)的輔助，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化自身教學(xué)方法，為建構(gòu)高效課堂起到推波助瀾的作用。

舉個(gè)例子，在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“展開與折疊”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就巧妙地依托大數(shù)據(jù)的輔助，優(yōu)化了自身的教學(xué)方法。筆者從大數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集了一個(gè)Flash動(dòng)畫小游戲。通過(guò)讓學(xué)生親自操作這個(gè)Flash動(dòng)畫小游戲，學(xué)生對(duì)“展開與折疊”有了清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在大數(shù)據(jù)的輔助下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化，切實(shí)提升了課堂教學(xué)效率。建構(gòu)高效的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂也就成為水到渠成的事情。

三、依托大數(shù)據(jù)的輔助，拓寬自學(xué)渠道

古人云：“授之以魚莫若授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是提升教學(xué)效率的一條蹊徑。當(dāng)學(xué)生熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法后，他們就能夠靈活自如地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法在知識(shí)的密林里自主尋寶。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，巧妙地依托大數(shù)據(jù)的輔助，不斷地拓寬學(xué)生的自學(xué)渠道。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)渠道被拓寬之后，他們的自學(xué)能力自然也會(huì)得到顯著提升，進(jìn)而為高效課堂的建構(gòu)提供不竭的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“絕對(duì)值”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者依托大數(shù)據(jù)的輔助，制作了一節(jié)主題鮮明、言簡(jiǎn)意賅的微課。利用這節(jié)微課，學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步了解了“絕對(duì)值”概念以及利用“絕對(duì)值”比較兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的方法。

由此可見，教師巧妙地依托大數(shù)據(jù)的輔助，能夠富有成效地拓寬學(xué)生的自學(xué)渠道。隨著學(xué)生自學(xué)渠道的拓寬，他們的自學(xué)能力也會(huì)得到顯著提升。而學(xué)生良好的自學(xué)能力又會(huì)成為建構(gòu)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要依托大數(shù)據(jù)的輔助，適度適量地豐富相關(guān)教學(xué)資源，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要依托大數(shù)據(jù)的輔助，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化自身教學(xué)方法，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)提供無(wú)形推手；農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要依托大數(shù)據(jù)的輔助，富有成效地拓寬學(xué)生的自學(xué)渠道，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)提供不竭動(dòng)力。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要巧借大數(shù)據(jù)之東風(fēng)，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。