鄒剛強

【摘 要】 小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長而言非常重要，它不僅能提高小學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力，也能幫助他們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。本文從課外閱讀的角度入手，探討與分析小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課外閱讀；核心素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等方面有著不可替代的作用。筆者認(rèn)為課外閱讀能夠，有效提高小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，閱讀興趣是前提、閱讀環(huán)境是關(guān)鍵因素、閱讀方法是重要條件，而培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣則是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效助力。

一、閱讀興趣是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的前提

愛動不愛靜是小學(xué)生們的天性，所以要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，就可以通過豐富多彩的教學(xué)活動來提高他們對閱讀的積極性，將“被動閱讀”變?yōu)椤爸鲃娱喿x”，可采用的教學(xué)活動和教學(xué)形式有：（1）設(shè)置圖書角，讓學(xué)生在分享閱讀中獲得快樂；（2）組織詩歌朗誦比賽、課外知識比賽、演講比賽等形式的課外閱讀形式；（3）定期舉辦閱讀班會，讓同學(xué)們分享閱讀知識和閱讀感受，在提高他們語言表達(dá)能力的同時，也提高了學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

二、閱讀環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素

筆者認(rèn)為良好的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造需要充分利用各種資源，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要靈活利用手頭上、課內(nèi)外各種各樣的閱讀資源，憑借教學(xué)思路的不斷拓展、教學(xué)觀念的不斷更新，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀態(tài)和學(xué)生對知識的了解掌握情況進(jìn)行閱讀教學(xué)，以達(dá)到充分利用教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生對知識充分理解的效果，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師可以結(jié)合課堂的需要以及學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生們推薦一些他們喜歡的、可讀性高的、具有代表性的課外閱讀資料，譬如《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》、《天方夜譚》、《格林童話》、《伊索寓言》等等。

另一方面，教師也要利用現(xiàn)有的配套硬件教學(xué)設(shè)施，如投影儀、錄音機、電腦等設(shè)施，將課本內(nèi)容具象化、形象化。例如在進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)的過程中，可以通過播放該古詩多版本的朗誦，讓學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀，進(jìn)而使其發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，同時可以將該故事轉(zhuǎn)化為帶圖片、有視頻的PPT來向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地接受古詩中李白對友情的表達(dá)，然后老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身感受理解古詩更深的寓意，使其能夠以更大的熱情去擁抱語文，提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

三、閱讀方法是提高語文核心素養(yǎng)的重要條件

閱讀興趣是前提，閱讀環(huán)境是輔助，那么閱讀方法是提高語文核心素養(yǎng)必不可少的條件。教師可以在日常教學(xué)過程中潛移默化地教授給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧，以幫助學(xué)生更好地閱讀，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。

具體的可以分為兩個方面：一是在閱讀上的“閱覽法”，快速閱覽法可以運用到一些故事性的、資料提供性質(zhì)的書籍，以節(jié)約學(xué)生的閱讀時間，幫助學(xué)生拓展書籍閱讀面，而詳細(xì)閱覽法則是針對提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的一種方法，用于要求記憶和背誦的閱讀內(nèi)容或是需要深入理解其內(nèi)涵的文章；二是“摘抄法”，摘抄在很大程度上刻意放慢了學(xué)生的閱讀速度，并且加深了學(xué)生的理解，進(jìn)而幫助他們運用這些知識。例如課文《九寨溝》、《珍珠鳥》，前者需要有所記憶，以便后期寫作中優(yōu)美詞句的運用，而后者則需要對關(guān)鍵詞句、段落進(jìn)行深入理解，這就需要學(xué)生們能夠有針對性地進(jìn)行摘抄。

當(dāng)然，不管是“閱覽法”還是“摘抄法”，所有的技巧和方法都只是為了更好地閱讀、更進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣是小學(xué)課外閱讀的最終目標(biāo)

習(xí)慣在很大程度上決定著人一生的成長，好的習(xí)慣能夠幫助其在成功之路上走得更快，而壞的習(xí)慣將會成為成功的阻礙。同理，閱讀習(xí)慣也直接影響著學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果，進(jìn)而影響了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具體可以從四個方面入手：（1）思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；（2）方法上注重引導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)拈喿x以及邊閱讀邊思考、重點內(nèi)容做筆記的習(xí)慣；（3）不斷潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極主動理解閱讀內(nèi)容，增強情感共鳴的習(xí)慣；（4）鼓勵學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)自身閱讀興趣，將“被動閱讀”轉(zhuǎn)化為“主動閱讀”。

總而言之，閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀環(huán)境的創(chuàng)造、閱讀方法的運用以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都能在很大程度上幫助學(xué)生通過課外閱讀提升自身的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)造實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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