朱愛民

【摘 要】 語文是人與人之間交流不可或缺的工具，語文學(xué)習(xí)的過程是人獲得語言、規(guī)范語言的過程。小組式的教學(xué)模式讓同學(xué)們在互幫互助中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，交流展示的教學(xué)模式，提高了同學(xué)們的自信心，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；教學(xué)方法；探究

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，語文是聽、說、讀、寫等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成成分。

一、分組式的教學(xué)模式，讓同學(xué)們在互幫互助中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)

語文是人與人之間交流不可或缺的工具，語文學(xué)習(xí)的過程是人獲得語言、規(guī)范語言的過程。小組式的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的思想碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分小組進(jìn)行小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生之間的情感以及團(tuán)隊精神，小組一般是由好、中、差三個層次的學(xué)生共同組成的，每個小組大概五到六個人，綜合水平大致相當(dāng)，因此，老師在上課的時候可以以小組為整體進(jìn)行積分式的教育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的上課自主性，讓學(xué)生積極參與課堂理論知識的教育教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂問題的思考，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的探討，讓學(xué)生能夠在小組中大膽說出自己的疑惑之處，提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及人際交往能力。

例如：蘇教版三年級上冊語文課文《臥薪嘗膽》的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠結(jié)合課文，充分理解“臥薪嘗膽”的意思，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)們明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。在課前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前資料準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前去了解臥薪嘗膽所發(fā)生的背景。在課上，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文的解讀，每一位同學(xué)都可以說出自己的觀點(diǎn)與想法，對于吳王和越王的看法，在這個過程當(dāng)中，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，主動發(fā)表自身的觀點(diǎn)，不要受到其他同學(xué)觀點(diǎn)的影響，小組進(jìn)行探討之后，讓每個小組選取一個代表進(jìn)行課文大致內(nèi)容的講解。以小組為單位進(jìn)行語文理論知識的學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，也可以培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

二、交流展示的教學(xué)模式，提高了同學(xué)們的自信心

老師在上課時一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識的教育教學(xué)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)被動狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得老師在上課時不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去參與課堂。學(xué)生對于老師問題的解答，都是通過自身思考得出的結(jié)果，可能學(xué)生的想法或者回答問題的方式是幼稚的，是不恰當(dāng)?shù)模n堂是老師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的平臺，因此，只要學(xué)生的想法是他們內(nèi)心真實的想法，老師便不能夠否認(rèn)學(xué)生對于問題的思考，老師要給予學(xué)生一定的尊重和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師可以在課堂上進(jìn)行學(xué)生作品的展示，通過言語以及動作給予學(xué)生一定的肯定，讓學(xué)生能夠獲得成就感，以此來加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如：教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)講解的時候，可以將優(yōu)秀的作文訂成一個作文集，在班會課的時候進(jìn)行傳閱，給予學(xué)生一定的肯定，如此不僅提高了學(xué)生的自信心，同樣也提高了學(xué)生對于寫作的積極性和主動性。再如：蘇教版四年級上冊語文教材中的課文《但愿人長久》的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識課文當(dāng)中的生字詞，了解蘇軾的平生經(jīng)歷以及能夠正確、流利地朗讀課文。教師在上課的時候可以讓同學(xué)進(jìn)行課文部分內(nèi)容的朗誦，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，如果同學(xué)能夠正確地了解這一段的生字詞，即使學(xué)生的朗讀并不是非常有感情，老師也應(yīng)當(dāng)對同學(xué)說：“非常棒，顯然是做了課前預(yù)習(xí)的，每一個字音都讀得非常清楚，如果在朗誦的時候多加入一點(diǎn)感情便會更好了?！比绻瑢W(xué)們的字音和朗讀都非常棒，老師可以表揚(yáng)同學(xué)：“字音很準(zhǔn)，朗讀富有感情，非常棒，希望能夠一直保持下去?！崩蠋熆梢酝ㄟ^言語讓學(xué)生在朗誦上增加一定的自信心。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師與學(xué)生保持一個良好的師生關(guān)系，可以使得老師在上課的時候充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生上課的活躍性。老師可以在課下積極組織活動，以此來增進(jìn)與學(xué)生之間的友好關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠很好地提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)效率。教師在上課之前，做好充分的課前準(zhǔn)備可以有效營造課堂和諧氛圍，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)目的來進(jìn)行教案的準(zhǔn)備。

小學(xué)生還處在一個好動、愛玩的年齡階段，他們都不是非常喜歡文本的閱讀。在進(jìn)行蘇教版五年級上冊《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們分角色扮演，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠盡量參與到課堂教學(xué)之中，以動態(tài)的形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，在玩樂、觀看表演中加深學(xué)生對于課文的理解，明白課文當(dāng)中的關(guān)鍵人物的個性特點(diǎn)，如嫦娥的無私奉獻(xiàn)、后羿的堅持不懈、偷藥人的奸詐貪婪以及人們思念嫦娥的情感，不斷提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。課堂表演式的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，還可以讓學(xué)生的思維、能力以及性格等方面得到全方面的發(fā)展。在上課的時候營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍具有重要意義，它不僅是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施，同樣也是對于教師能力考查的一種重要手段。

小學(xué)語文是人與人之間正常交往的主要手段，是教會人們讀書和寫作的基礎(chǔ)科目，是教會人們在聽說讀寫中享受生活的重要方法。

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