張 衛(wèi) 娟

(榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 威海 264300)

激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的方法多種多樣，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也是其中的重要方面。教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用化學(xué)課堂具體的教學(xué)情境，巧妙地實(shí)施評(píng)價(jià)，使學(xué)生擺脫盲目追從影視明星的現(xiàn)象，而更多地崇尚科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)品格和奮發(fā)向上的探索精神，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)中教師巧借“星”效應(yīng)，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可促成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、巧借榜樣力量立“星”

榜樣是一面旗幟，其力量是無(wú)窮的，使人學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，能起到巨大的激勵(lì)作用。青少年的成長(zhǎng)需要榜樣，這毋庸置疑，將明星作為自己的奮斗目標(biāo)也無(wú)可厚非，關(guān)鍵是心中追隨的“明星”榜樣應(yīng)該是積極向上、能起正確引領(lǐng)作用的。在化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的“追星”現(xiàn)象應(yīng)不堵反疏，積極宣傳值得學(xué)生效仿的明星，鼓勵(lì)學(xué)生追，引導(dǎo)學(xué)生追。

1.挖掘?qū)W科素材，樹(shù)立健康偶像，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中化學(xué)教材中不僅包含豐富的知識(shí)，更充滿(mǎn)了人文的光輝?；瘜W(xué)學(xué)科之所以能取得輝煌的成就，在人們的生產(chǎn)、生活中占有極大的比重，離不開(kāi)一代代科學(xué)家日復(fù)一日、年復(fù)一年的潛心研究。他們?cè)谄D苦的科研條件下不忘初心、不畏險(xiǎn)阻、敢于質(zhì)疑、勇于探索，這種為科學(xué)獻(xiàn)身的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神對(duì)當(dāng)代青少年有不可替代的榜樣作用，值得他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)[1]。教師應(yīng)充分運(yùn)用這些內(nèi)容，在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解化學(xué)家為化學(xué)事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們愛(ài)國(guó)敬業(yè)、潛心治學(xué)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，樹(shù)立起學(xué)生心目中的“新明星”。如在學(xué)習(xí)“氨堿法制純堿”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)化學(xué)工業(yè)史上杰出的科學(xué)家——侯德榜。當(dāng)?shù)弥蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)我國(guó)采取技術(shù)封鎖，致使我國(guó)工業(yè)發(fā)展因純堿的缺乏而步履維艱時(shí)，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的侯德榜毅然放棄在美國(guó)的舒適生活回國(guó)，全身心投入科研和生產(chǎn)上，終于探索出改進(jìn)氨堿法制純堿的技術(shù)奧秘，并將其公布于眾。通過(guò)教師的講述，學(xué)生被他的精神深深地震撼。再如，學(xué)到“元素周期表”時(shí)，給學(xué)生講述門(mén)捷列夫和居里夫人的事跡。門(mén)捷列夫刻苦鉆研，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)前人的工作進(jìn)行批判性繼承，對(duì)大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)了元素的周期性規(guī)律，編制了第一個(gè)元素周期表，甚至預(yù)言了許多未知元素。他的堅(jiān)持和勇于創(chuàng)新讓學(xué)生們欽佩。居里夫人兩獲諾貝爾獎(jiǎng)，被愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)為“唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人”，她不畏艱險(xiǎn)、淡泊名利的美麗形象定格在每個(gè)學(xué)生的腦海里，奮發(fā)的種子在心中發(fā)了芽。還有更多科學(xué)家的艱難探索歷程使學(xué)生懂得了“只有不懈努力，才能獲得成功”的道理，他們也成了學(xué)生心中真正的“明星”。

2.挖掘身邊資源，開(kāi)發(fā)“學(xué)生明星”，明確努力方向

如果說(shuō)歷史名人這樣的“明星”可以振奮人心的話(huà)，那么校園里、課堂上、學(xué)生身邊的榜樣更能深入骨髓，他們是時(shí)刻看得到的參照物，更貼近生活，更能引導(dǎo)學(xué)生不斷奮進(jìn)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中朝夕相處，對(duì)于身邊學(xué)習(xí)好、品德好的同學(xué)自然有一種自動(dòng)模仿、學(xué)習(xí)的傾向性，這種潛移默化的榜樣引領(lǐng)作用比刻板的說(shuō)教更有效果，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也大大激發(fā)了他們互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)激情。所以讓“明星”從學(xué)生中間來(lái)，讓榜樣具體化、形象化，這樣的榜樣力量更是無(wú)窮的。如，課堂上學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單的檢查裝置氣密性的方法后，接著提出：在試管(或錐形瓶)的橡皮塞上加一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗又該如何檢查氣密性呢？化學(xué)一直學(xué)得不錯(cuò)的A同學(xué)站起來(lái)回答：“向長(zhǎng)頸漏斗中加水至浸沒(méi)其末端，然后與上述方法相同。”“為什么呢？”“還用上面相同的方法顯然不行，因?yàn)殚L(zhǎng)頸漏斗處漏氣，所以需把此處液封?！甭?tīng)完他的分析，同學(xué)們都投來(lái)了贊許和羨慕的目光，本節(jié)課的“明星”他當(dāng)之無(wú)愧。正在同學(xué)們崇拜之時(shí)，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師，我覺(jué)得還可以在兩段玻璃管之間的膠皮管上夾一個(gè)止水夾，然后再向長(zhǎng)頸漏斗中加水，如果水不再流下，也能說(shuō)明氣密性好?！钡人f(shuō)完，教師不必急于肯定，而是觀察學(xué)生們的表情，發(fā)現(xiàn)先是幾個(gè)學(xué)生在點(diǎn)頭，隨之越來(lái)越多，全班學(xué)生紛紛肯定支持——身邊的明星就這樣一個(gè)個(gè)地誕生了。

二、善用課堂教學(xué)追“星”

明星一旦產(chǎn)生，接下來(lái)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生向身邊實(shí)實(shí)在在的明星學(xué)習(xí)，向目標(biāo)靠攏，一點(diǎn)點(diǎn)走向成功。這對(duì)班級(jí)的化學(xué)優(yōu)秀生也是一種挑戰(zhàn)和督促，最終在課堂上形成人人有目標(biāo)、人人趕超明星的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.放大“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)追“星”自信

教學(xué)活動(dòng)中，總有部分學(xué)生注意力不集中，思維活動(dòng)不活躍，處于消極、被動(dòng)狀態(tài)，這部分學(xué)生是教師最需引導(dǎo)其追“星”的群體。他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于邊緣地帶，不主動(dòng)回答問(wèn)題，不參與課堂討論，自然也不會(huì)主動(dòng)為自己尋找追趕目標(biāo)。這就需要教師有意識(shí)地為他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)榜樣，以其“閃光點(diǎn)”為突破口，采取各種方法“誘導(dǎo)”他們?nèi)プ?。如，班上的某位學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不好，有自卑感，從不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，教師此時(shí)可發(fā)揮其普通話(huà)不錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)，讓他在課堂上讀題，把自己最光輝的一面展示在同學(xué)面前，進(jìn)而點(diǎn)燃他心中自尊和進(jìn)取的火種，并趁熱打鐵為他設(shè)立“跳一跳”就可以夠得到的“星”，如班級(jí)中與他智力相當(dāng)、學(xué)風(fēng)扎實(shí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生，激發(fā)其追趕和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣、斗志也就大大提高了。接著讓他回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或到黑板寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。如此通過(guò)放大其優(yōu)點(diǎn)，逐步設(shè)置容易跨越的小臺(tái)階，讓該群體的學(xué)生都能逐步形成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，自信心提高了，實(shí)驗(yàn)也敢動(dòng)手做了。在這種逐步肯定的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生全身心的愉悅，具有了強(qiáng)烈的求知求成的欲望，為自己設(shè)定的目標(biāo)也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性也逐漸提高。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)追“星”動(dòng)力

千奇百怪的化學(xué)現(xiàn)象足以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)著迷。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這不僅弱化了他們探索實(shí)驗(yàn)真理的好奇心，也在一定程度上限制了他們的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境，利用教材上的“興趣實(shí)驗(yàn)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”，哪怕是習(xí)題中碰到的一些可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決的問(wèn)題，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，尤其是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找到自信和動(dòng)力，更明確自己的追趕目標(biāo)和努力方向。如，學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽后，布置學(xué)生利用家庭廚房中的材料驗(yàn)證酸與鹽反應(yīng)的性質(zhì)；用完的菜刀表面留下的銹斑及瓶膽內(nèi)沉積的水垢該如何除去；還可組織“化學(xué)魔術(shù)PK”，每小組出一個(gè)化學(xué)魔術(shù)，最后評(píng)出“化學(xué)魔術(shù)之星”等等。學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)普遍很感興趣，動(dòng)手進(jìn)行操作，有的成功，有的也不成功。經(jīng)過(guò)分析和指導(dǎo)后，未成功的學(xué)生又重新做這些實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情顯形于色，動(dòng)力也隨之而來(lái)。

3.定期評(píng)選明星，激勵(lì)追“星”做“星”

除了在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生向自己的目標(biāo)靠攏外，教師還應(yīng)堅(jiān)持在班級(jí)中評(píng)出“每日之星”“每周之星”“每月之星”“明星小組”等。每學(xué)期結(jié)束，評(píng)選出本班的化學(xué)之“星”，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生追“星”做“星”，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的意愿和動(dòng)力，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、挖掘潛力造“星”

追“星”的實(shí)質(zhì)目標(biāo)其實(shí)不是羨慕與向往，而是在追星的過(guò)程讓學(xué)生看到自我實(shí)現(xiàn)的希望，并獲得成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到不再需要明星引領(lǐng)的時(shí)候，或許自己已是別人所崇拜的明星了。為此，教師應(yīng)努力將化學(xué)課堂營(yíng)造成“造星夢(mèng)工廠(chǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)并將其發(fā)揚(yáng)光大，不斷地向著自己的航標(biāo)努力，最終達(dá)到群“星”璀璨的效果。

1.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)挖掘潛能

日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)嶒?yàn)潛能，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生像“科學(xué)家”那樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，體驗(yàn)探索過(guò)程的艱辛和成功的喜悅。探究性實(shí)驗(yàn)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)教師示范的過(guò)程，而是大膽讓學(xué)生自己動(dòng)手。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，若將結(jié)論直接告訴學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證就變得索然無(wú)味，學(xué)生的積極性也會(huì)大打折扣。為此，教師可把學(xué)生分成若干小組，并準(zhǔn)備好每組的實(shí)驗(yàn)藥品：碳酸鈉和稀鹽酸；碳酸鈣粉末和稀鹽酸；石灰石和稀鹽酸；石灰石和濃鹽酸；石灰石和稀硫酸。讓學(xué)生分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后討論哪一組是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最適合的實(shí)驗(yàn)藥品，并分析排除另外幾種的理由。因是帶著任務(wù)進(jìn)行探究的，學(xué)生們都摩拳擦掌，人人不甘示弱，做得認(rèn)真，討論得激烈。教師也應(yīng)適時(shí)地挖掘明星，并將實(shí)驗(yàn)操作優(yōu)秀的學(xué)生冠以“小波義耳”“小拉瓦錫”等稱(chēng)號(hào)，其他學(xué)生也倍受鼓舞。整個(gè)過(guò)程充分利用了氛圍性評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生向“星”力。尤其是盤(pán)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在無(wú)須舉手、自由發(fā)言的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生們大多會(huì)在討論和爭(zhēng)論中得出比較正確的答案，就連一些堅(jiān)持“沉默是金”的學(xué)生也會(huì)受到這種氣氛的感染，情不自禁地站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。一顆顆璀璨的“明星”在課堂上閃耀著……

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以提高學(xué)生興趣

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理從“要學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，如果一味采用“填鴨式”的教學(xué)方法，則只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而教師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，利用生活中現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、豐富的情境去激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我滿(mǎn)足的需要。化學(xué)與社會(huì)生活、工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，而學(xué)生在日常生活中也接觸諸多與化學(xué)相關(guān)的生活常識(shí)[3]。若教師在課堂教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)本身與學(xué)生的基本常識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，讓他們?cè)谟性?huà)可說(shuō)的情況下表達(dá)自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)酸堿反應(yīng)時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)被蚊蟲(chóng)叮咬用肥皂水止癢的情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)酸堿反應(yīng)之初，教師提問(wèn)：夏天被蚊子叮咬過(guò)后為什么會(huì)紅腫痛癢？在沒(méi)有花露水的情況下用什么方法能緩解這種癥狀？這種與生活息息相關(guān)的小常識(shí)恰恰能吸引學(xué)生的注意力。有學(xué)生回答蚊蟲(chóng)叮咬后會(huì)產(chǎn)生蟻酸，而涂抹肥皂水可以緩解痛癢的癥狀，從而引出酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在順利引入新課的同時(shí)讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在化學(xué)教學(xué)中充分地利用“星”效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)整個(gè)參與過(guò)程中行為和思維的躍升，巧妙地采用“星”評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)持續(xù)地發(fā)展，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，而且使化學(xué)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)優(yōu)異提升！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 李平.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何挖掘教材內(nèi)涵價(jià)值[J].教育界：綜合教育研究，2014(16):138.

[2] 張世壁.淺談新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)[J].新課程：教師版，2010(9)：40-41.

[3] 金菊香.初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論版)，2015(10)：74-75.