朱美燕

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100)

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)。2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告。同年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，該意見在國(guó)內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。在這一政策影響下，高校應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起把女大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。于是，高校為何構(gòu)建以及如何構(gòu)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式就成為當(dāng)前亟需破解的一個(gè)重要課題。

一、構(gòu)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前高校構(gòu)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式主要是基于以下兩個(gè)方面：一是高校女大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀；二是高校創(chuàng)業(yè)教育性別意識(shí)缺失。

(一)女大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀

教育部網(wǎng)站顯示，自2009起全國(guó)高校在校女生首次超過了男生，當(dāng)年高校中女生占總學(xué)生數(shù)的50.48%。近年來，高校女大學(xué)生人數(shù)持續(xù)走高，至2012年，高校女大學(xué)生比例達(dá)到51.35%，女大學(xué)生已占據(jù)高校的“半壁江山”。那么我國(guó)高校女大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況如何呢？近十年來，高校女大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，并已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的一個(gè)突出問題。

鑒于女大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，全國(guó)婦聯(lián)以及各類社會(huì)機(jī)構(gòu)都開展了實(shí)證研究。2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，“80后”女大學(xué)生的就業(yè)率為86.59%，低于男性4.75個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，“80后”女大學(xué)生不但就業(yè)途徑受到限制，而且存在就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差等問題，其工作滿意度也低于男生[1]。全國(guó)婦聯(lián)開展的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查》顯示，女大學(xué)生求職被拒率較高，求職過程比較艱難，自主創(chuàng)業(yè)更難。

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例較低，近三年來這一比例徘徊在3%左右。麥可思研究院最新發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)》顯示，2014屆、2015屆、2016屆大學(xué)畢業(yè)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”比例分別為2.9%、3.0%、3.0%[2]。女大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中所占的比重更低，其水平遠(yuǎn)低于以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家[3]。

在此現(xiàn)實(shí)背景下，高校亟需為女大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，確保女性就業(yè)權(quán)利，避免人力資源的浪費(fèi)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)公平、正義。

(二)高校創(chuàng)業(yè)教育中缺失性別意識(shí)

2012年，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校全面推進(jìn)。高校在課程設(shè)置、教材編寫、師資建設(shè)、校企合作、經(jīng)費(fèi)支持和創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)等方面取得了一定成效，并初步形成了集教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)和實(shí)踐為一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面發(fā)揮了重要作用。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)看到，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題，如缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合力度不夠，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐體系以及政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系薄弱等問題[4]。此外我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還存在一個(gè)重要問題，即高校未能將性別意識(shí)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程，女大學(xué)生群體的特殊性被抹殺。

當(dāng)前，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育建立在“人的共性”基礎(chǔ)上，忽視了男、女大學(xué)生的差異性，未能做到因性別施教。高校創(chuàng)業(yè)教育中性別意識(shí)的“空?qǐng)觥?，主要體現(xiàn)在：首先，教育對(duì)象模糊。許多高校的創(chuàng)業(yè)教育指向“抽象的大學(xué)生整體”，而不是男、女大學(xué)生“具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”。其次，教育內(nèi)容籠統(tǒng)。高校在創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)、教材編寫以及課堂教學(xué)中，缺乏專門針對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。最后，指導(dǎo)缺乏個(gè)性。高校創(chuàng)業(yè)教育千篇一律，未能給女大學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

這種缺乏性別意識(shí)的創(chuàng)業(yè)教育是一種“隔靴搔癢”式的教育，它會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性大打折扣。開展性別教育，有效提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，高校亟需構(gòu)建起女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，為其提供精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“六導(dǎo)”模式的構(gòu)建

無論是從當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的角度來看，抑或是從高校創(chuàng)業(yè)教育性別意識(shí)的“空?qǐng)觥钡慕嵌葋砜?，都呼喚著高校要?gòu)建起女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。那么高校該構(gòu)建一個(gè)什么樣的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式呢？筆者認(rèn)為，高校應(yīng)從政府主導(dǎo)、課程指導(dǎo)、導(dǎo)師督導(dǎo)、環(huán)境營(yíng)導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)六個(gè)方面來建構(gòu)起女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“六導(dǎo)”模式。

(一)政府主導(dǎo)：重視支持高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的廣泛參與和協(xié)同配合?？v觀世界各國(guó)，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始終處于主導(dǎo)地位，且發(fā)揮著重要作用。如美國(guó)政府專門設(shè)立國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，成立小企業(yè)管理局(SBA)。英國(guó)成立全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)(NCGE)，由貿(mào)工部統(tǒng)一啟動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。瑞典政府則把創(chuàng)業(yè)教育納入到國(guó)民教育體系之中。

自高校擴(kuò)招政策以及畢業(yè)生自主擇業(yè)政策出臺(tái)后，我國(guó)政府開始高度重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題。針對(duì)我國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的困境，全國(guó)婦聯(lián)于2010年開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)，建立了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并推出女性創(chuàng)業(yè)小額貸款等措施，大力幫扶女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。截止到2012年底，各地建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地8 100個(gè)，提供實(shí)習(xí)崗位16萬個(gè)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)50萬人次，累計(jì)幫扶4.6萬名女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[5]。

我國(guó)政府對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持主要體現(xiàn)在：一是頂層制度設(shè)計(jì)。2009年，全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合其他部門下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)的通知》。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》以及《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這些文件的相繼出臺(tái)，推動(dòng)了女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為其保駕護(hù)航。二是優(yōu)惠政策保障。從中央到地方各級(jí)行政部門，制定了一系列鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，涉及企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、小額貸款等方面。三是凝聚創(chuàng)業(yè)力量。政府聯(lián)合高校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)力量，在它們之間“穿針引線”，籌集創(chuàng)業(yè)基金、建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，建立起了政企校社一體的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

政府要在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，還需解決以下問題：一是有關(guān)保障女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)益方面的法律法規(guī)需盡快完善。對(duì)一些已出臺(tái)的法律，則需根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展，進(jìn)行調(diào)整完善。二是加大對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)理力度，確保女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。當(dāng)前，一些部門或機(jī)構(gòu)因各種原因未能執(zhí)行到位，從而給女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制造了人為障礙，因此應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管。三是加強(qiáng)調(diào)研，準(zhǔn)確把握當(dāng)前女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的突出難題和迫切問題，想女大學(xué)生之所想，急女大學(xué)生之所急，從資金、人才、資源、環(huán)境等方面為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多支持。

(二)課程指導(dǎo)：完善女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)將性別意識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系之中。除一般的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)專門開設(shè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程應(yīng)符合女性特點(diǎn)、滿足女性創(chuàng)業(yè)需求。因此，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括以下兩類：一是創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程；二是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門課程。女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系是基礎(chǔ)課程與專門課程的疊加。只有這樣，高校創(chuàng)業(yè)教育才真正貫徹了性別意識(shí)，做到“因性而教”。

2012年，教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》明確規(guī)定：“高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課。支持有條件的高校根據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類選修課程(含實(shí)踐課程)?！眲?chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門課程是兩類不同性質(zhì)、內(nèi)容與特點(diǎn)的課程。兩類課程各不相同、各有側(cè)重，但兩者相互補(bǔ)充，不可割裂。

創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程是大學(xué)生的必修課，該課程內(nèi)容側(cè)重于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方面，講授的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程遇到的普遍性問題，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)指南》等課程。而女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門課程則是建立在基礎(chǔ)課程之上，根據(jù)女性特點(diǎn)及女性創(chuàng)業(yè)規(guī)律而開設(shè)，是專門針對(duì)女大學(xué)生的選修課。該課程內(nèi)容涉及女性創(chuàng)業(yè)、女性創(chuàng)業(yè)心理、女性創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、女性創(chuàng)業(yè)能力、女企業(yè)家培養(yǎng)等，講授的是女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程遇到中的特殊性問題。如《女性創(chuàng)業(yè)成功學(xué)》《女性管理學(xué)》《女企業(yè)家》等課程。

最后，高校在設(shè)置女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系中應(yīng)注意以下幾方面的問題：一是兩類課程比重應(yīng)合理分布。目前面臨的突出問題是，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程所占比重過大，而女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門課程所占比重過少，造成“頭重腳輕”的畸形發(fā)展。二是應(yīng)注意理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)是理論課與實(shí)踐課的結(jié)合，兩者缺一不可。前者側(cè)重于理論知識(shí)傳授，后者則是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)。僅有基礎(chǔ)課而無專門課，僅有理論課而無實(shí)踐課，都是不完整的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

(三)導(dǎo)師督導(dǎo)：打造女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍

國(guó)之本在教育，教育之本在教師。一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍是決定女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量高低與是否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心或各學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱，來源比較單一，多學(xué)院派導(dǎo)師而少實(shí)戰(zhàn)型導(dǎo)師。更嚴(yán)峻的是，師資中幾乎沒有熟悉女大學(xué)生心理特點(diǎn)和女性創(chuàng)業(yè)規(guī)律的導(dǎo)師。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升與可持續(xù)發(fā)展。因此，高校當(dāng)務(wù)之急是要打造一支女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，高校應(yīng)采取切實(shí)措施完善師資結(jié)構(gòu)，提升師資質(zhì)量：一是通過多種途徑提高師資水平。如在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉或到著名大學(xué)訪學(xué)等。二是多渠道拓展師資來源，打破單一導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師、心理咨詢師，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育專家，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源師、女企業(yè)家等，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。三是重點(diǎn)培養(yǎng)專門女性創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這是今后未來幾年高校要著力解決的一項(xiàng)重要工作。四是建立提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平的一系列制度保障，如學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造、考核、人才引進(jìn)、校企對(duì)接等制度。

打造一支高水平的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，根本目的在于讓女大學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。為此，導(dǎo)師們既要對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，更要培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；既要為女大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)指導(dǎo)，也要幫助她們心理輔導(dǎo)；既要讓女大學(xué)生在校內(nèi)接受創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，更要到校外實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。總之，高校應(yīng)盡可能為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位、全過程的高質(zhì)量服務(wù)指導(dǎo)，以幫助更多女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

(四)環(huán)境營(yíng)導(dǎo)：為女大學(xué)生營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

人是環(huán)境塑造的產(chǎn)物。就女性而言，其受環(huán)境的影響與暗示程度更高。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，女大學(xué)生受客觀因素的影響較大，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的依賴性高于男大學(xué)生[6]。因此良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，且能夠培育出更多的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。無論從高校還是社會(huì)而言，都要為女大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。具體在以下三個(gè)方面努力：

一是通過對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助女大學(xué)生克服性別障礙，意識(shí)到創(chuàng)業(yè)是女性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效方式，更好地認(rèn)識(shí)女性在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，使她們更多掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助她們從內(nèi)部練就創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)，通過政策宣講，讓她們更多了解政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)等出臺(tái)的一些關(guān)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，幫助她們從外部爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資源。

二是通過校園媒介和社會(huì)媒體，如廣播、電視、報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等，幫助女大學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念的束縛，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，幫助她們樹立“男女平等”“女性是半邊天”“女人應(yīng)自立、自信、自強(qiáng)”的女權(quán)主義思想，做敢想、敢干、敢闖的新時(shí)代女創(chuàng)客，在創(chuàng)業(yè)中成就人生價(jià)值。同時(shí)，加大對(duì)優(yōu)秀女企業(yè)家以及女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，用榜樣的力量與成功的經(jīng)驗(yàn)來激勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三是增強(qiáng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校、社會(huì)和企業(yè)要整合各方力量與資源，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力條件，營(yíng)造一個(gè)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。如成立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，拓展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助女大學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，降低女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，為女大學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)咨詢及培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，簡(jiǎn)化女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)手續(xù)，提供女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧問與個(gè)性化指導(dǎo)等。

(五)實(shí)踐引導(dǎo)：提供女大學(xué)生多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式

女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更重要的是要具備一定創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在實(shí)踐中鍛煉養(yǎng)成的。因此多種實(shí)踐方式在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有突出地位和作用。在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。離開實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育，是“紙上談兵”的創(chuàng)業(yè)教育，是殘缺的創(chuàng)業(yè)教育。只有經(jīng)過實(shí)踐的錘煉，女大學(xué)生才能成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者。

目前，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式具有多樣性，如實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐課堂、實(shí)踐基地等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式的多樣性不僅使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育豐富多彩，更有效調(diào)動(dòng)了女大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說、學(xué)生聽”的單向灌輸模式。豐富多彩的實(shí)踐方式為女大學(xué)生提供了“從做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，使她們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

雖然目前女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方式豐富多樣，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題，高校應(yīng)從以下方面做出努力：一是重視女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方式常態(tài)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)；二是建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力；三是繼續(xù)完善實(shí)踐考核方式，重視過程性考核與結(jié)果性考核的統(tǒng)一；四是切實(shí)保障實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作量及薪酬待遇，激發(fā)教師的積極性；五是進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋。

在推進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，不能僅憑高校一己之力，還需企業(yè)的大力支持。企業(yè)在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是企業(yè)管理人員為女大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、提供創(chuàng)業(yè)咨詢等；二是企業(yè)舉行女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐活動(dòng)、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等；三是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)女大學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及規(guī)避等，提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平。

(六)心理輔導(dǎo)：開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)

在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，心理輔導(dǎo)必不可少。高校在設(shè)置女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，須開設(shè)女性心理學(xué)、女性創(chuàng)業(yè)人格及特質(zhì)培育等相關(guān)課程。高校還要為女大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)，為她們提供強(qiáng)大的心理動(dòng)能與支持力量。心理咨詢與輔導(dǎo)在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮的重要作用主要體現(xiàn)在以下三方面：

首先，幫助女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自身興趣、愛好與能力等個(gè)性特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)自我是女大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的第一步。此外，心理輔導(dǎo)還可以幫助女大學(xué)生掌握一定的心理技能與方法，正確認(rèn)識(shí)自身在創(chuàng)業(yè)中的潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，挖掘心理潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人格，從而幫助自己更好地創(chuàng)業(yè)。

其次，幫助那些有創(chuàng)業(yè)心理障礙的女大學(xué)生解開心結(jié)，提供自立、自信、自強(qiáng)的強(qiáng)大心理動(dòng)能。在面臨創(chuàng)業(yè)與否的人生選擇時(shí)，一些女大學(xué)生中存在“女依附于男”的依賴心理、“男尊女卑”的自卑心理、“害怕創(chuàng)業(yè)失敗”的膽怯心理、“不愿冒險(xiǎn)的”求穩(wěn)心理等。若對(duì)這些心理障礙視而不見，任其發(fā)展，則不僅阻礙女大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者，還可能引發(fā)心理疾病。因此心理輔導(dǎo)需發(fā)揮自身作用，幫助女大學(xué)生走向美好人生。

最后，幫助那些有創(chuàng)業(yè)心理困惑或心理受挫的女大學(xué)生，不忘初心，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，直至創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)不僅是對(duì)個(gè)體知識(shí)、能力和素養(yǎng)的檢驗(yàn)，更是對(duì)個(gè)體意志力、心理承受力的考驗(yàn)。有些女性在創(chuàng)業(yè)前，由于沒有做好足夠心理準(zhǔn)備，在創(chuàng)業(yè)中遇到各種困難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)抱怨、后悔等心理波動(dòng)，懷疑自己，動(dòng)搖創(chuàng)業(yè)信念。有些女性則會(huì)因心理脆弱，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)或受挫時(shí)，一蹶不振，以至最后放棄創(chuàng)業(yè)。面對(duì)這些心理問題，心理咨詢師要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

總之，高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“六導(dǎo)”模式的構(gòu)建，能夠凝聚政府、高校、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等各方力量與資源，從理論到實(shí)踐，從校內(nèi)到校外，從專業(yè)教師到企業(yè)家到心理咨詢師，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)。該模式的構(gòu)建有利于改變我國(guó)女大學(xué)生低創(chuàng)業(yè)率的局面，縮小與發(fā)達(dá)的國(guó)家差距，幫助女大學(xué)生更好地挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不斷推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

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