王 娟

（重慶市萬州第二高級中學 重慶 404000）

引言

在高中階段，化學學習對于學生們來講是非常重要的，但是由于化學知識較為抽象，復雜，學生學習起來具有一定的難度，而化學習題作為提升化學教學質量的一個有效方式，屬于化學教學中的一個重要組成部分。目前，在新課改背景下，傳統的化學習題課教學設計已經無法滿足學生發(fā)展的需求，因此，教師需要不斷改革和創(chuàng)新化學習題的教學設計，以便于學生更好的學習化學。本文針對高中化學習題課的教學設計進行深入分析。

一、高中化學習題課教學設計存在的問題

1.教學目標不夠明確

目前，在高中化學習題課教學中，普片存在一個問題，教學目標不夠明確[1]。大部分教師沒有正確認識教學目標，在課堂教學中表現比較隨意，習題課的知識點講解完全取決于課堂的需求。并且，在習題課教學中，教師對于教學進度的掌握不夠嚴格，以至于教師對于學生的實際學習情況和進度不夠了解，學生對自身掌握的知識與技能無法進行檢驗，從而影響到了習題教學質量。

2.教學習題內容不夠合理

在高中化學教學中，習題教學是非常重要的內容，合適的習題內容符合教材內容，且難易程度適中，可以使學生及西寧鞏固復習。目前，由于我國高中習題冊和部分教輔材料的質量問題，教師在習題課教學中挑選的習題不符合教學需求，并且部分習題超出了教材范圍，題目的設置過于老套，和實際脫節(jié)。這樣的習題不利于學生進行練習，在一定程度上降低了學生的學習效率。

3.教學模式單一

在傳統習題課教學模式中，大部分教師都是通過填鴨式的形式對學生進行習題的講解。在這樣的模式下，學生參與程度較低，師生互動較少，教師無法從學生的角度出發(fā)，對學生進行習題講解，導致出現了教師替學生做習題的情況。而且，教師過于注重對學生進行習題的講解，從而忽略了實驗的重要性，以至于學生對于化學的原理和方式不夠了解，從而嚴重影響到了教學效率。

二、高中化學習題課的教學設計

1.明確教學目標

想要保證化學習題課的教學質量，首先需要明確教學目標，在進行化學習題課以前，教師需要針對每一節(jié)習題課的教學目標進行了解，然后結合目標，對教學計劃進行制定，對教學內容、進度等進行合理規(guī)劃[2]。并充分結合學生對于本節(jié)課知識點的掌握程度和學習需求，對教學模式進行合理設計，從而加深學生對化學知識的記憶和理解，有效提升學生利用化學知識解決化學問題的能力。教師針對習題課教學內容，需要進行合理規(guī)劃，防止出現講到哪、說到哪的情況。教師在對習題的解題思路與解題方法進行講解時，需要注意把習題和理論知識進行結合，以防學生出現只會解題而不了解解題原理的情況。此外，教師可以結合實際生活，激起學生的積極主動性，為學生營造一個良好的課堂氛圍，使學生們意識到化學學習的重要性，從而激起學生對化學學習的熱情。

2.挑選符合教學目標的習題

在高中化學習題課中，習題的質量對習題課的質量有著直接的影響。教師在習題課教學中，需要挑選難易程度適中、符合教材內容的習題，并且，教師需要注意以下幾點。其一，立意明確。挑選的習題需要立意明確、觀點完整、符合學生的需求，并且需要突出重點知識，習題立意需要和教學目標相吻合。其二，信息的裁剪與加工需要保證科學、新穎，具有較強的可接受性。把新穎的信息和學生的生活進行聯系，可以有效激起學生學習的熱情，科學是習題信息設置的基本，避免出現學生無法或者難以理解的習題信息。其三，明確提問方式。習題的內容需要體現出對化學知識點的概括，并且需要符合實際，具有一定的學術性，語言要便于學生理解，防止出現歧義或者是語義不明的情況。其四，習題答案需要精準，符合題目要求，應用題的步驟需要保證完整性，便于學生理解，并且針對得分的標準也要有明確規(guī)定。

3.豐富教學模式

在高中化學教學中，傳統的教學模式存在一定的局限性，針對高中化學習題課教學來講，此種模式已經無法滿足教學的需求[3]。因此，教師需要創(chuàng)新化學習題課的教學模式與理念，擺脫傳統的教學模式，把學生作為主體，提升學生的課堂參與程度，促進師生、學生相互之間的交流。教師需要時刻關注學生的學習情況，并結合學生的實際學習情況，對教學模式進行制定。教師可以利用小組討論、情境創(chuàng)建等模式，為學生營造一個輕松愉快的課堂，提升學生解題的積極性，從而促進學生自主思維能力的培養(yǎng)，提升學生的化學素養(yǎng)。在教學中，教師需要多表揚學生，提升學生的自信心和解題熱情。此外，教師需要注重學生的化學實驗操作與實驗習題的教學，從而使學生深入了解化學原理。

結語

總而言之，在新課改背景下，創(chuàng)新高中化學習題課的教學設計是非常必要的，其是保證教學效果的關鍵。目前，高中化學習題課的教學設計還存在一定的問題，如習題選擇不合理、教學目標不夠明確、教學模式較為單一等等。教師需要結合學生的實際學習情況，挑選合理的化學習題，鞏固學生的化學知識，加深學生對化學的理解，從而為其以后的化學學習奠定堅實基礎。