王懷彬

（甘肅省武威市古浪縣西靖初級(jí)中學(xué)，甘肅 武威）

初中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要且很難在短時(shí)間內(nèi)提升的教學(xué)任務(wù)。不同于寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)是在掌握了寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)根據(jù)具體題境選擇和應(yīng)用不同的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作策略性知識(shí)包括題目的審閱、文章的構(gòu)思、素材的選擇等各個(gè)方面。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)梗概

1.寫(xiě)作策略性知識(shí)的本質(zhì)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)是寫(xiě)作本領(lǐng)提高的前提，它關(guān)乎一篇文章是否符合邏輯、是否對(duì)應(yīng)題目，是否表達(dá)清晰。初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)的本質(zhì)就是要學(xué)會(huì)構(gòu)思文章的框架、選取合適的寫(xiě)作素材、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男揶o并且靈活地應(yīng)用寫(xiě)作方法。初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)的本質(zhì)一般體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，寫(xiě)作者需要有一個(gè)清晰的思路，看到指定的題目需要有一個(gè)大的框架，有明確的目標(biāo)與計(jì)劃，多長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)思、多長(zhǎng)時(shí)間修改，心中都需要有個(gè)數(shù)。其次，初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)起到一個(gè)強(qiáng)大的督促作用，沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有時(shí)間統(tǒng)籌，就會(huì)大大降低完成速度，沒(méi)有整體框架就會(huì)使文章邏輯混亂，影響到文章最終的質(zhì)量。最后，初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)是讓寫(xiě)作者養(yǎng)成一個(gè)良好的表達(dá)方式的習(xí)慣，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，讓表達(dá)成為一種慣性，讓寫(xiě)作者在不同環(huán)境中，想要表達(dá)同一種意思的時(shí)候，自然而然地可以想到相關(guān)的描述性語(yǔ)言。盡管每一次的題目在變化，但是寫(xiě)作者要能根據(jù)自己積累的素材做到隨機(jī)應(yīng)變。

2.寫(xiě)作策略性知識(shí)的種類

初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)通常分為兩種：一種是指寫(xiě)作者的寫(xiě)作方法原則，寫(xiě)作者對(duì)每一個(gè)題目的構(gòu)思、具體描述、修改修飾等，是寫(xiě)作者對(duì)文章本身的一種控制；另外一種是指寫(xiě)作者對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程中外界因素的控制，包括目標(biāo)的設(shè)定、構(gòu)思寫(xiě)作、修改的時(shí)間安排等。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)雖然在初中生的課表上沒(méi)有具體的課程安排，但語(yǔ)文老師在教學(xué)中或多或少都會(huì)給學(xué)生灌輸一種策略性知識(shí)的思維。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作戰(zhàn)略性知識(shí)略微缺乏。在構(gòu)思階段，可能由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備量太少，導(dǎo)致構(gòu)思寫(xiě)作的時(shí)間分配不合理，構(gòu)思的文章框架缺乏邏輯性，都是邊寫(xiě)邊想。學(xué)生普遍沒(méi)有意識(shí)到戰(zhàn)略性知識(shí)的重要性，他們認(rèn)為寫(xiě)作不需要有整體的思路，沒(méi)有框架意識(shí)，對(duì)于素材的選擇缺乏突出感。在將思維轉(zhuǎn)化成文字的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)草稿的習(xí)慣，往往都是直接上筆。然而他們有文章修改的意識(shí)，但具體修改的時(shí)候僅僅注重表面錯(cuò)誤，對(duì)于語(yǔ)法、句法等更重要的方面卻很難修改。大多數(shù)的學(xué)生是自覺(jué)的，在拿到一個(gè)作文題目的時(shí)候有能力去規(guī)劃自己的文章結(jié)構(gòu)，但是他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作策略性知識(shí)的本質(zhì)之一就是對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)控。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作策略性知識(shí)教學(xué)方法

1.寫(xiě)作策略性知識(shí)教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)

每一堂課有要教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)不是固定的，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)隨時(shí)改動(dòng)。每一節(jié)課都要圍繞提前設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)來(lái)講授，寫(xiě)作策略性知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的計(jì)劃與任務(wù)之一，在教案編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)該考慮到下列相關(guān)問(wèn)題。一方面要把理論知識(shí)、實(shí)踐操作與反思相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。另一方面每一次的教學(xué)要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)反饋情況，來(lái)制定新一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要把學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題做以統(tǒng)計(jì)整理進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的強(qiáng)化，老師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

2.寫(xiě)作策略性知識(shí)課堂教學(xué)

寫(xiě)作的策略性知識(shí)包括了幾個(gè)方面，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中要將幾點(diǎn)相結(jié)合。首先，課堂教學(xué)中，第一步就是讓學(xué)生清楚寫(xiě)作策略性知識(shí)的概念，明白什么時(shí)候應(yīng)用它，學(xué)會(huì)如何使用。只有學(xué)生清楚相關(guān)的理論知識(shí)，意識(shí)到寫(xiě)作策略性知識(shí)的重要性，才能很好地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。其次，在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，就要多加訓(xùn)練，設(shè)定不同的題目，讓學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)練習(xí)，真正做到將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓寫(xiě)作策略性知識(shí)徹底地留在學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣中。最后，要在練習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，把寫(xiě)作策略性的理論知識(shí)很好地應(yīng)用在每一次的寫(xiě)作中。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)去強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生知道應(yīng)用寫(xiě)作策略性知識(shí)來(lái)寫(xiě)作的好處。

寫(xiě)作不僅是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是為以后的寫(xiě)作做好鋪墊的重要基礎(chǔ)。每一篇文章的完成之前都需要有一個(gè)清晰的思路框架，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生清楚地了解寫(xiě)作策略性知識(shí)的相關(guān)理論概念，通過(guò)練習(xí)不同的題目，掌握好寫(xiě)作方法，應(yīng)對(duì)每一次不同情景。