韋 蓉

（南寧市秀田小學(xué) 廣西南寧 530001）

一、利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)游戲

現(xiàn)在的時(shí)代是個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源很多，很多書(shū)寫(xiě)視頻制作得繪聲繪色，圖文并茂，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童有著巨大的吸引力。想到這一點(diǎn)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，決心利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)，設(shè)計(jì)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

筆者對(duì)授課的五年級(jí)6個(gè)班宣布，年級(jí)準(zhǔn)備進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)“闖關(guān)奪寶”的游戲，每個(gè)班分成8個(gè)小組（筆者有意的把英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)好中差三個(gè)層次的成員都平均在分配每個(gè)小組內(nèi)。）筆者從網(wǎng)上下載了一段有關(guān)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)視頻，并把它分成了兩部分。在班級(jí)的Q群上先播放視頻（一），學(xué)生們看完視頻（一）后，以小組為單位總結(jié)視頻中字母書(shū)寫(xiě)的“注意事項(xiàng)”（字母書(shū)寫(xiě)規(guī)則）提交給老師，總結(jié)得多少條規(guī)則就得到相應(yīng)的積分，積分夠的話，就可以進(jìn)行第二步，看視頻（二），再總結(jié)規(guī)則。這個(gè)活動(dòng)一共有六“關(guān)”，這是第一“關(guān)”。每個(gè)小組得到的積分都在教室后的“闖關(guān)榜”上展示，看看那個(gè)小組能先“闖關(guān)”成功奪取“寶”。筆者還規(guī)定不能上網(wǎng)或從書(shū)上搬結(jié)論，必須是自己或小組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果有作弊行為，一經(jīng)查實(shí)就取消這個(gè)小組的積分。學(xué)生們立即被這項(xiàng)活動(dòng)吸引了，關(guān)注字母書(shū)寫(xiě)規(guī)則的興趣被喚醒。他們的熱情空前高漲，課余時(shí)間經(jīng)?？吹綄W(xué)生成群結(jié)隊(duì)的在討論，找規(guī)則。很多學(xué)生向小組成員敘說(shuō)自己的觀點(diǎn)時(shí)，還一邊在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)字母示范。一有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組就爭(zhēng)先恐后來(lái)向我提交他們總結(jié)的結(jié)果，唯恐自己的小組“闖關(guān)”慢了。當(dāng)他們的“發(fā)現(xiàn)”被老師肯定時(shí)，他們的臉上掛滿滿足的神情，去尋覓探究的動(dòng)力更足了。

學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出的是比較容易發(fā)現(xiàn)的，如“大寫(xiě)字母都應(yīng)一樣高，占上面兩格，但不頂?shù)谝痪€”；“小寫(xiě)字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z寫(xiě)在中間的一格里，上下抵線，但是都不出格”等；然后，經(jīng)過(guò)學(xué)生小組觀察討論后他們也可以發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似“小寫(xiě)字母b，d，h，k，l的上端頂?shù)谝痪€，占上面兩格”；“小寫(xiě)字母f g j p q y的下端抵第四線”等這種規(guī)則；年級(jí)中絕大部分的小組的“闖關(guān)”在“尋找”再細(xì)致些的字母書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)被難住了，很多學(xué)生一有空就拿出字母表來(lái)研究或是邊寫(xiě)字母邊思考。不少學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)”了什么就馬上跑到辦公室找我求證，“老師，我講的正確嗎？”“老師，是不是這一點(diǎn)呢？”面對(duì)孩子們充滿期許的目光，我很遺憾地告訴他們“很可惜，不是?！薄鞍?！還不是呀！”學(xué)生們的臉都露出了幾分失落和疑惑的神情。我先表?yè)P(yáng)他們說(shuō)，他們這種鉆研的精神真棒！接著又鼓勵(lì)說(shuō)，如果去細(xì)細(xì)觀察我們的英語(yǔ)字帖，他們應(yīng)該很快就有發(fā)現(xiàn)了。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們又興沖沖拿出字貼觀察去了。經(jīng)過(guò)孩子們細(xì)心觀察，他們終于知道到“小寫(xiě)字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它們的提筆是一個(gè)上挑的小圓鉤，不能寫(xiě)成銳角”等這些規(guī)則。

這一刻，蘊(yùn)藏在孩子身體里的“興趣”被喚醒，就像開(kāi)動(dòng)了威力巨大的發(fā)動(dòng)機(jī)，源源不斷地輸送著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、趁熱打鐵，并適時(shí)鼓勵(lì)

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生這樣一番的“尋找、發(fā)現(xiàn)”字母規(guī)則，學(xué)生們對(duì)這些規(guī)則都很熟悉了。筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生們依次“闖”字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范“關(guān)”。尋找書(shū)寫(xiě)單詞的規(guī)則“關(guān)”；單詞書(shū)寫(xiě)規(guī)范“關(guān)”；尋找句子書(shū)寫(xiě)的規(guī)則“關(guān)”；句子書(shū)寫(xiě)規(guī)范“關(guān)”。

在闖關(guān)的過(guò)程中，有些學(xué)生領(lǐng)悟的較慢，書(shū)寫(xiě)提高得也相對(duì)慢些。筆者不時(shí)地聽(tīng)到自怨自艾的聲音“真笨！我就是寫(xiě)不好這個(gè)！”“我什么時(shí)候能寫(xiě)得像xx一樣就好了！”“我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)幾十回了！討厭！”這時(shí)我就及時(shí)的用贊美的語(yǔ)言，賞識(shí)的目光，輕柔的動(dòng)作來(lái)安撫他們幼小的心靈?！澳氵M(jìn)步不小呀！”“你的昨晚的作業(yè)真棒！”“如果下次寫(xiě)句子時(shí)能保持斜度一致的話，你的作業(yè)可美了！”老師只有懷有真誠(chéng)的愛(ài)，只有對(duì)學(xué)生全方位的了解，才能激勵(lì)他們改變過(guò)去的“自我”，鼓起同內(nèi)部的外部的困難作斗爭(zhēng)的斗志，也才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，他們常常充當(dāng)老師的“小助手”，做的工作常常是普通學(xué)生的兩倍，筆者也不時(shí)給鼓勵(lì)：“老師認(rèn)為你書(shū)寫(xiě)不錯(cuò)，希望你能在你們的小組內(nèi)做好‘領(lǐng)頭羊’”；“你很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我對(duì)你做好小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)的你的小組闖關(guān)很有信心！”等等。

在筆者的教育下，同學(xué)們都明白了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，同學(xué)之間要理解對(duì)方，包容對(duì)方，要互相幫助，共同進(jìn)步，才能早日“闖關(guān)奪取寶”的道理。各班學(xué)生的小組合作都如火如荼地進(jìn)行。教室里經(jīng)常能看到一些不厭其煩的幫助書(shū)寫(xiě)差的同伴的“小老師”，他們有的在本子上示范，有的手把手教，有的幫同學(xué)檢查作業(yè)書(shū)寫(xiě)。還有些聰明的小老師”把組員作業(yè)容易錯(cuò)的字母單詞集中起來(lái)做了一個(gè)糾錯(cuò)本，每天都給組員練習(xí)，久而久之全組的書(shū)寫(xiě)突飛猛進(jìn)。到五年級(jí)下學(xué)期時(shí)，市里恰好開(kāi)展了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，筆者所教的6個(gè)班中有2個(gè)班獲市級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一等獎(jiǎng)，1個(gè)班獲二等獎(jiǎng)，十幾名學(xué)生或市級(jí)一等獎(jiǎng)，筆者也被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。當(dāng)學(xué)校在大會(huì)上表?yè)P(yáng)五年級(jí)孩子的表現(xiàn)時(shí)，全校報(bào)以熱烈的掌聲。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在興趣中發(fā)展，激勵(lì)就是陽(yáng)光，可以融化堅(jiān)冰，激勵(lì)就像春風(fēng)，可以滋潤(rùn)萬(wàn)物，激勵(lì)就是沃土，可以使興趣繼續(xù)抽枝吐蕊。