何 芳

（湖北十堰市經濟開發(fā)區(qū)實驗小學 湖北十堰 442013）

隨著素質教育的深入實施，使得人們對學生的音樂素養(yǎng)更加的重視，這在一定程度上提升了音樂學科的地位。但是，在實際教學中，一些教師的教學還存在著一定的問題，如教學方式的單一化，教學理念的陳舊化等，這限制了學生思維能力的發(fā)展。基于此，圍繞音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新進行分析具有積極的意義。

一、小學音樂教學現狀分析

1.音樂學科的地位較低

雖然我國推行了素質教育改革，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加的重視，這使得各學校對學生音樂素養(yǎng)、體育素養(yǎng)以及美術素養(yǎng)的重視程度有所提升。但是，在實際教學中，由于大多數學校和家長對學生的文化成績要更加的關注，家長以自己孩子的文化成績高低來評定教師的教學方式，通過學校的升學率來衡量學校的好壞。這樣一來，就使得許多學校更重視文化教育，而對音體美教育所有忽視。這主要體現在以下幾方面[1]：（1）課時較少。在有限的課時內完成相應的教學任務，這無疑增加了教師的教學難度。（2）設施較為缺乏。由于學校對音樂學科的支持力度不足，導致相應的器械設備也較為缺乏，這影響了教師的教學開展。如此一來，就影響了學生音樂綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

2.教師的教學理念較為陳舊

在音樂教學中，一些教師仍然采用灌輸式教學方法，他們更重視對理論知識的講述，讓學生學習樂譜，讓他們去認識音節(jié)以及音符，這使得一部分學生覺得音樂的學習較為枯燥乏味，繼而喪失了音樂學習的熱情。此外，教師還存在著教學方式單一化的情況，教師主要通過自己領唱，或者讓學生齊唱的方式進行教學。這雖然能夠讓學生掌握歌曲的唱法，但是卻不利于學生音樂鑒賞能力的提升，更不利于學生思維創(chuàng)新能力的增強。

二、激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力的主要策略

1.教師要轉變自己傳統(tǒng)的教學理念

在以往的音樂課堂教學中，一些教師主要采用灌輸式的教學方法，將教材中的知識點灌輸到學生的腦海之中。在這種教學理念的影響下，學生只能夠被動地接受教師所講述的知識點，只能夠通過教師唱一句，自己學一句的方式去學習唱歌，這樣就限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，教師需要轉變自己的教學理念，要樹立以人為本的教育理念，在課堂教學中突出學生的主體地位，尊重學生對問題的看法，為學生創(chuàng)造一個良好的自主學習環(huán)境，這樣就能夠為后期的思維創(chuàng)新能力的激發(fā)做好鋪墊[2]。

2.教師要激發(fā)學生的音樂學習興趣

學生對音樂學科的興趣高低，會影響他們音樂素養(yǎng)的提升，對他們思維創(chuàng)新能力的增強也有著一定的影響。因此，在今后的教學中，教師需要采取一定的措施，來激發(fā)他們的學習興趣。例如，教師可以創(chuàng)設相應的情境，通過模擬情景來激發(fā)他們的學習欲望。如，在《新年好》的一課教學中，教師可以通過多媒體來播放過年時候的場景，通過這些場景來勾起學生過年時候的回憶，這樣就會激發(fā)他們的唱歌欲望。那么當學生產生了學習興趣之后，教師就可以考慮去激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。例如，可以讓學生去討論這首歌曲，應當用怎樣的聲音去演唱這首歌曲？那么學生通過觀看情景，通過會議過年時候的各種場景，然后通過想象歌詞，就會更好融入到這種環(huán)境之中，會了解到演唱這首歌曲需要用一個愉快的聲音、高興的心態(tài)去唱歌。此外，為了激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，在演唱這首歌曲之時，可以通過什么方式來進一步烘托過年的氣氛？這時學生就會發(fā)揮自己的想象力，有些學生說可以通過加入舞蹈元素來烘托過年的氣氛；還有的學生則說可以通過合唱的方式來渲染氣氛等等。這樣一來，教師就將課堂交還給了學生，為學生的思維創(chuàng)新鋪平了道路。

3.教師要豐富自己的教學手段

學生思維創(chuàng)新能力的高低，與教師的教學手段有著一定的關系，如果教師的教學方式較為科學，能夠考慮到學生的性格特點以及認知能力，那么就有助于學生思維能力的發(fā)展，繼而提升他們的思維創(chuàng)新能力[3]。例如，在《小紅帽》的教學中，教師可以先采用多媒體教學法，播放《小紅帽》這個童話故事給學生觀看，然后讓學生去分享自己的觀點與看法。然后教師可以教學生演唱這首歌曲，當學生掌握演唱技巧之后，教師可以讓學生去進行角色扮演，讓學生去扮演小紅帽，讓他們邊走邊跳邊唱，看看誰的表現最好。這樣一來，學生的表演欲望就會得到激發(fā)，他們會根據自己的想象去再現情境，而這就使得學生的思維創(chuàng)新能力得到了激發(fā)。又比如，教師可以通過音樂游戲的方法來激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，在《猜猜我是誰》的教學中，教師就可以引入音樂游戲，讓學生根據相應的歌曲去猜謎語。能長能短有變化……樂哈哈，讓學生開動自己的腦筋，去猜一猜這是什么。在這個思考的過程中，學生的創(chuàng)新思維能力就得到了有效的激發(fā)。此外，在教學過程中，教師可以播放一些音樂律動，讓學生根據音樂去舞動自己的身體。那么當音樂曲調是悲傷的時候，學生就會用悲傷的表情來應對，而當樂曲的曲調是輕松愉快的時候，學生就會用高興的表情，要激情的動作來進行表示。在這個跟隨音樂節(jié)奏舞動身體的過程中，不同的學生就會有不同的表現方法，而這就能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

結語

綜上，在小學音樂教學中，一些教師的教學還存在著或多或少的問題，這影響了學生思維創(chuàng)新能力的提升。因此，在今后的教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，要樹立以人為本的教育理念。此外，要采取一定的方式來激發(fā)學生的音樂學習興趣；要豐富自己的教學手段，為學生創(chuàng)設一個開放性的課堂。如此一來，就有助于學生創(chuàng)新思維能力的提升。