高志會(huì)

（灤平縣兩間房中心校 河北承德 068250）

引言

新課改中小組合作學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的意識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效的提高課堂教學(xué)的效率。因此，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。

一、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)應(yīng)該是教師分組的原則。在分組前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)反饋的信息，每組綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、興趣、性格、特長(zhǎng)等因素分為高、中、低三個(gè)層次，并且明確小組內(nèi)成員的分工，明確自己的任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)中提出自己的建議和方法。這樣分組的優(yōu)勢(shì)在于，組內(nèi)成員之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，要懂得自己身上的任務(wù)，把握好原則，能使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，而且小組之間水平相當(dāng)，學(xué)生的小組合作學(xué)會(huì)漸漸成為一種趨勢(shì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力都會(huì)慢慢養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)

科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組后，小組成員的民主、公平的態(tài)度起著至關(guān)重要的作用，團(tuán)結(jié)合作，確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)小組成員在合作過程中要互幫互助，互相支持，讓成員們明白自己是小組中的一員，小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是真正的目的，所以在自己積極參與的同時(shí)也要為小組的其他成員提供幫助，形成團(tuán)隊(duì)合作責(zé)任感。加強(qiáng)小組成員的交流，經(jīng)常進(jìn)行溝通，不僅僅是談學(xué)習(xí)上的合作交流，還可以增加學(xué)生生活方面的交流，為建立起和諧、融洽的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)的形成。

三、明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)

課堂上抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正的運(yùn)用到課堂當(dāng)中。例如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，首先明確并牢記本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最后獲得了良好的效果。我設(shè)計(jì)的前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生：“聯(lián)系正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，通過動(dòng)手操作，合作探究，請(qǐng)你運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法？”面對(duì)這一問題，學(xué)生們開始了小組研究，也讓看到了學(xué)生自己要去解決問題的態(tài)度。這一明確目標(biāo)的提出，為學(xué)生指明方向，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮集體智慧，在有效的時(shí)間內(nèi)成功地完成了通過長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算知識(shí)的遷移，小組實(shí)踐探究，利用拼移、組合的方法，自主獲取知識(shí)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的難易程度要適中，過于簡(jiǎn)單，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和合作的渴望；太難，學(xué)生通過合作得不到答案，也會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的信任。需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組合作交流學(xué)習(xí)成為以后課堂教學(xué)的趨勢(shì)。

四、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性

只要人人參與其中，各個(gè)都能嘗試解決問題的辦法，從而獲得成功，才是小組合作的真諦。合作學(xué)習(xí)的過程中，每人要各司其職。每個(gè)組員都是小組的重要組成部分，也都是動(dòng)的組織者，不能小覷任何一員，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是平等的。當(dāng)然，每個(gè)小組都要選拔一名出色的組織者，能夠讓小組的合作交流有效進(jìn)行，更好提高課堂合作學(xué)習(xí)效率。以 “解決應(yīng)用問題”為例，學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)，可以發(fā)揮每名學(xué)生在小組合作中的作用。比如，有的學(xué)生讀題，有的學(xué)生進(jìn)行板書，有的講解思路，有的講解其他方法等。這樣做可以讓每名學(xué)生覺得通過小組合作學(xué)習(xí)以及自己的參與找出了解決問題的辦法，從而提高了自己的解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)并不等于完全取代學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究，教師不要一味的去提出問題然后讓同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q問題，久而久之，在沒有問題或是教師不在的情況下學(xué)生不會(huì)懂得去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，這樣難免會(huì)讓學(xué)生成為解決問題的工具，失去了真正意義上的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力是前提，解決問題的能力是重心。先鼓勵(lì)學(xué)生：“通過觀察長(zhǎng)方體，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)誰能計(jì)算長(zhǎng)方體表面積呢？”讓學(xué)生回想自己所學(xué)過的有關(guān)于表面積的知識(shí)，再在課堂上發(fā)言自己的見解，教師要用于放棄自己在以往教學(xué)中的“主體者”一職，把課堂交還給孩子們，讓他們以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，小組合作交流便會(huì)成為勢(shì)不可擋的必然趨勢(shì)，合作中，他們也會(huì)自然而然交換意見、提出建議，最后討論修改。學(xué)生之間的想法相互碰撞，會(huì)讓學(xué)生拿回自己主體地位，會(huì)讓他們明白：教師是課堂上知識(shí)的引導(dǎo)者，而真正學(xué)習(xí)的主人是他們自己，讓小組合作學(xué)習(xí)成為他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的渠道，讓孩子們真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的有效性和重要性。

五、設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)與總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不僅限于教師，學(xué)生也應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如可采取自評(píng)、互評(píng)，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，也可以是組與組之間評(píng)價(jià)等方式。這樣可以使評(píng)價(jià)成為彼此的一種意見交流，讓每個(gè)小組都能夠吸取建議提高學(xué)習(xí)成果。

如在小組展示結(jié)束時(shí)，小組成員之間可以先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后在針對(duì)小組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)說一說值得學(xué)習(xí)的地方和他的不足之處，之后，組與組間再討論評(píng)價(jià)，最后老師也要給出自己的意見和建議，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予夸贊，對(duì)于稍差的同學(xué)給予鼓勵(lì)。小組記錄員要做好點(diǎn)評(píng)情況記錄，保證在以后的合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師根據(jù)各組記錄評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，爭(zhēng)取面面俱到，既保持每名學(xué)生對(duì)小組合作的渴望和積極的態(tài)度，又有助于學(xué)生的反思與發(fā)展。積極的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生合作的意識(shí)的形成。因此，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生增加自信心，也可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總之，在教學(xué)中教師要合理把握課堂，有效地針對(duì)教材內(nèi)容制作學(xué)習(xí)策略，讓教師本身成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為主體者，教師導(dǎo)出問題后，課堂交給學(xué)生，讓他們自己合作學(xué)習(xí)，即使合作中會(huì)出現(xiàn)摩擦，意見的不統(tǒng)一等，教師及時(shí)調(diào)解后，再把課堂交還給孩子們，就這樣，小組內(nèi)不斷合作、交流、碰撞，才會(huì)生成多姿多彩的課堂，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，小組合作交流的有效性才能真正在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)。