熊貴興

（江西省撫州市宜黃縣東陂中心小學(xué) 江西宜黃 344409）

引言

素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有更高要求，不再局限于傳授數(shù)學(xué)知識，更加重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展，讓他們將來更好適應(yīng)社會。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情緒，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓他們通過自主思考去獲取知識，這樣不但能夠讓學(xué)生思維能力得到發(fā)展，還能讓他們逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力會增強，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也就會取得事半功倍的效果。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

小學(xué)教育教學(xué)改革已經(jīng)進入到了第二輪，要求教師要全面貫徹和落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時，還要讓他們能夠適應(yīng)社會發(fā)展，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的兩個主要目標(biāo)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為應(yīng)試教育服務(wù)的，課堂是以教師知識傳授為主的，一味的將知識灌輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生對知識的接受情況，看起來好像講解了很多知識，但是學(xué)生實際融會貫通的少之又少，運用知識解決問題的能力比較差。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生討論和思考的空間有限，學(xué)生的思維能力沒有被激活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于惰性狀態(tài)，對數(shù)學(xué)這門課程沒有形成積極情感態(tài)度，這樣不但會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認識和理解，還不利于他們數(shù)學(xué)能力的提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性。新課改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，堅持以人為本的原則，通過豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去探索數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會得到發(fā)展，會逐漸掌握數(shù)學(xué)思考方法，解決數(shù)學(xué)問題的能力會增強，在思考和探究中還會形成創(chuàng)新能力，這樣就能促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展，還能讓他們形成數(shù)學(xué)探究精神，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用和價值也就能最大化發(fā)揮出來。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.為學(xué)生構(gòu)建開放課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須要構(gòu)建開放課堂氛圍，讓學(xué)生要主動融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，只有這樣才能調(diào)動他們思維，讓學(xué)生參與到知識產(chǎn)生中去。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生約束比較多，學(xué)生不能隨意提問和發(fā)言，他們的思維會被束縛住，久而久之學(xué)生就會形成惰性心理，不愿意動腦思考，總是等著教師告訴結(jié)果，自主學(xué)習(xí)能力比較差，在課堂上看似掌握了知識，但是在解決習(xí)題的時候就會錯誤百出，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為頭疼的問題。教師要改變傳統(tǒng)課堂氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，讓他們敢于提問，還要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在學(xué)生回答錯誤問題時候不能批評，而是要多鼓勵學(xué)生，將他們的思路引入到正確方向。小學(xué)生都希望得到教師表揚，在實際教學(xué)中要對用你真棒！你太聰明了！這個想法很不錯！增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為他們構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力會減輕，學(xué)習(xí)的主動性會提高，在自主思考的過程中各種能力也會得到發(fā)展。

2.運用情境教學(xué)法

小學(xué)生天性好玩，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用具有良好的成效，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段。情境教學(xué)可以將學(xué)生帶入到具體的場景中，讓他們產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，同時還能將知識呈現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)法有很多種形式，比如課內(nèi)游戲、角色扮演、多媒體展示等，在潛移默化中向?qū)W生傳授知識，讓他們參與到知識探究中，不但能夠挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們深入了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，這樣就能提高學(xué)生運用知識解決問題能力。比如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這部分知識的時候，教師就要采用情境教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中去，讓學(xué)生輪流扮演購物者和收銀員，在學(xué)生使用的橡皮、鉛筆、文具盒等上面貼上價格，讓學(xué)生模仿購物場景，在這個過程中他們就能掌握人民幣的換算方法，運算的能力會增強，同時還能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)熱情，他們對這部分知識的印象會增強，遺忘的機率會比較小，原本枯燥的課堂會變得更加有趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極情感。

3.組織實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們形成理論聯(lián)系實踐意識，學(xué)生在動手實踐的過程中對理論知識認識更加深刻，解決問題的能力也會增強，思維會被激活，動腦的機會也會更多，發(fā)散思維能力會提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也會變得趣味橫生。例如在講解速度與距離相關(guān)知識的時候，教師就要讓學(xué)生動手畫線段，通過可觀察的線段去反映繁雜的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生解題思路會變得清晰，解決問題的速度和正確率都會提升。又比如在講解“長度單位”知識的時候，教師要讓學(xué)生動手測量黑板的長度和寬度，凳子的高度，讓他們明確測量精度的重要性。[3]

4.小組合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，拓寬他們自主討論和探究空間。在課堂教學(xué)之前教師要制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂是師生共同探究問題的場地，教師將學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有理解問題展示出來，每個小組分一個問題，讓學(xué)生共同討論解決，最后學(xué)生要總結(jié)評價探究學(xué)習(xí)過程，分析解決問題思路，在這個過程中教師只需要適時啟發(fā)和點撥，學(xué)生分各種數(shù)學(xué)能力都會得到提升。[4]

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，教師要根據(jù)小學(xué)生認知特點，通過構(gòu)建開放課堂氛圍、運用情境教學(xué)法、組織數(shù)學(xué)實踐活動、小組合作探究學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考和探究，他們的思維能力會得到發(fā)展，數(shù)學(xué)綜合能力也會提升，這樣就能達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)目的。