綦文鵬

（吉林省撫松縣教師進修學校 吉林撫松 134500）

初中階段的學習對學生未來的發(fā)展具有重要影響，而傳統(tǒng)的初中教育僅僅保證學生的升學率，遏制了學生興趣愛好的培養(yǎng)，導致學生成為了只會讀書的讀書機器。因此，學校需要采取有效的措施預防應試教育存在的危害，保證學生的升學率的同時，提高學生的軟實力，使學生成為一個會學習、愛學習的學者。[1]

一、初中信息技術教學的現(xiàn)狀

1.教學時間不足，教學內(nèi)容單一

初中時期的教學任務繁重，而學生的學習時間有限，所以，學生踏上初三的學習道路之后，大部分學校為了提高學生的升學率，擴大本校的招生影響力，停止了基礎教育的課程，給予學生充足的專業(yè)課程的教學時間。并且，部分教師在信息技術教學過程中設置了課程作業(yè)后，就結束了自己的教學任務，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，導致學生僅僅只能運用計算計打游戲、觀看視頻、查閱信息，并沒有真正的理解計算機技術的內(nèi)涵，發(fā)揮計算機技術的作用。[2]

2.學習資源有限，遏制了學生能力的培養(yǎng)

大部分學校對信息技術課程教學的投入資金不足，導致學生使用的計算機版本較低，學習的計算機知識有限，遏制了學生能力的培養(yǎng)。并且，教師為了防止學生損壞計算機系統(tǒng)，限制了學生對大部分計算機軟件的使用，導致學生喪失了探索計算機奧秘的興趣，產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒。另外，學校為學生安排學習信息技術的工具只是一臺電腦，向學生提供一個計算機系統(tǒng)，忽視了學生對新知識的需求，給予學生的信息技術的學習資源有限，這不僅阻礙了學生的計算機處理能力的提升，還遏制了學生的學習興趣的發(fā)展。

3.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對信息技術教學不重視

大部分學校師資力量不足，沒有專業(yè)的信息技術課程教師，導致學生的問題難以得到及時的解決，造成學生失去了探索的欲望和熱情，阻礙了學生能力的提升。并且，雖然大部分教師具備了豐富的專業(yè)知識，但是，教師在信息技術教學過程中單純的完成教學任務，忽視了培養(yǎng)學生的能力的重要性，導致學生僅僅只是淺顯的了解信息技術的內(nèi)容，并沒有真正的掌握信息技術的專業(yè)知識和基礎技能。

二、初中信息技術教學中學生能力的培養(yǎng)的具體策略

1.設計課前導入，充分調(diào)動學生學習信息技術的積極性

設計課前導入不僅有助于學生初步了解需要學習的教學內(nèi)容，還有利于增強學生的學習熱情，有效的開展信息技術的教學活動。因此，教師需要運用計算機技術設計出引人入勝的導入內(nèi)容，引領學生積極進行思考，努力探索信息技術中的奧秘。例如，講解《編排文稿》這一章時，教師采取動畫演示的方式向學生展示編排文稿的步驟，吸引學生的視線，讓學生感受編排文稿的趣味性，然后，教師讓學生自主完成一份文稿的簡略編排，使學生進一步掌握編排文稿的能力，最后，進一步修飾文稿的過程中，教師讓學生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的素材融入到文稿中，完成屬于自己的編排制作，既發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，又鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)信息技術教學中培養(yǎng)學生能力的教學目標。

2.教師從旁引導，培養(yǎng)學生獨立學習的意識

學生是課堂教學過程中的主力軍，所以，教師需要給予學生獨立探索和創(chuàng)造的權利，讓學生感受到學習的魅力，培養(yǎng)學生自主探索、積極學習的意識。如，講解《搜集多媒體素材》這一章時，教師只需要創(chuàng)設一個主題，然后讓學生自由搜集符合主題內(nèi)容的素材，在此過程中，教師只能從旁引導，而不能限制學生大腦思維的發(fā)展，讓學生不勞而獲，遏制了學生能力的提高。并且，讓學生自主選擇想要的素材，有效的提高了學生的探索欲，增強學生的學習信息技術的興趣，還有助于給予學生學習的自由，培養(yǎng)學生自主學習的意識。[3]

3.創(chuàng)設問題情境，提高學生答疑的能力

問題是檢驗學生能力的重要策略之一，因此，教師可以創(chuàng)設問題情境，加深學生對信息技術知識的理解，提高學生的答疑的能力。例如，教學《建立統(tǒng)計圖表》這一章時，教師先詢問學生統(tǒng)計圖形的種類有什么？學生回答有柱形圖、折線圖和餅狀圖，之后教師再次問學生，不同的統(tǒng)計圖形分別有什么作用？同學們陷入了沉思，其中一位學生舉手回答道，柱形圖側重個體的描述，能準確的知道每個項目的大小，折線圖側重描述某一個事物總體的趨勢，卻不能準確的表現(xiàn)出具體的X軸點對應的Y值，餅狀圖側重描述在整個系統(tǒng)中，每個個體所占有的權重。通過學生的講解，全體學生都掌握了不同的統(tǒng)計圖表的特點，進而提高了學生對圖表的運用能力。

4.增加師生交流，創(chuàng)建和諧的師生關系

良好的師生關系是提高課堂教學效率的重要方法之一，所以，既需要增加教師與學生之間的交流，也需要增加學生與學生之間的交流，促進友好師生、和諧生生關系的創(chuàng)建，營造符合學生需求的學習氛圍，舒緩學生的身心，使學生自覺融入到教學過程中。并且，通過創(chuàng)設友好共處的關系不僅有利于提高學生的學習成績，保證學生的升學率，還有利于鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的意識，實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展的目標。[4]

綜上所述，學校需要遵循新課程改革的意見，增強對基礎課程的重視，增加信息技術教學的師資力量，為培養(yǎng)學生的能力奠定堅實的基礎。并且，教師也需要在信息技術教學過程中改變散漫的教學態(tài)度，認真負責的開展信息技術教學活動，以培養(yǎng)學生的意識、提高學生的能力當作首要的教學任務。另外，完善落后的教學理念，有效的改善傳統(tǒng)教學模式的不足，使學生在未來的道路上走的更遠，飛的更高。