李美英

（黑龍江省佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

新時(shí)期我國(guó)科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都處在日益創(chuàng)新和增長(zhǎng)的過(guò)程中，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，國(guó)際之間的交流與合作也越來(lái)越頻繁。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。基于協(xié)同創(chuàng)新的背景，針對(duì)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更進(jìn)一步的人才培養(yǎng)要求：必須具備廣闊的國(guó)際視野、較高的專(zhuān)業(yè)水平以及較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。其中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅是高校外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才必備的重要技能之一。[1]

一、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)環(huán)境下提升小語(yǔ)種口語(yǔ)能力的重要性分析

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)，囊括了中亞、南亞、西亞以及東南亞等地區(qū)的發(fā)展，從太平洋經(jīng)印度洋一直到波斯灣、地中海地區(qū)，加深了中國(guó)和中東、北非東南亞以及歐洲惡化南亞各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作。在戰(zhàn)略建設(shè)的過(guò)程中，我們需要大量懂得金融商貿(mào)、交通物流、能源、以及語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的，對(duì)沿線(xiàn)國(guó)家社會(huì)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣有一定了解的專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化人才。[2]

1.推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略方針的開(kāi)展

“一帶一路”是我國(guó)當(dāng)前重要的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略政策，而小語(yǔ)種口語(yǔ)能力的提升能夠有效應(yīng)用其自身的語(yǔ)言交流優(yōu)勢(shì)，為戰(zhàn)略政策的實(shí)施提供一定的交流保障，從而促進(jìn)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略政策的開(kāi)展和實(shí)施，確保其能夠按時(shí)、如期的取得成功。此外，在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)環(huán)境下提升小語(yǔ)種口語(yǔ)能力也能給我國(guó)大部分高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供一定的空間，通過(guò)國(guó)際性的深入交流和廣泛合作，小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)會(huì)被更多人所熟知，繼而迎來(lái)自身的高速發(fā)展。

2.小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的前景越來(lái)越廣闊

當(dāng)前，伴隨著國(guó)家各地區(qū)以及國(guó)際間經(jīng)濟(jì)合作和經(jīng)濟(jì)交流的不斷深入，許多外來(lái)合作商和當(dāng)?shù)睾献魃淘诤献鬟^(guò)程中需要進(jìn)行深入的探討和交流才能確保合作項(xiàng)目的順利開(kāi)展。在這樣的大環(huán)境中，我國(guó)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于合作商之間的地域和文化習(xí)俗不同，難免會(huì)存在一些交流和溝通問(wèn)題上的障礙，就需要具備深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練口語(yǔ)能力的、能夠解讀外來(lái)商語(yǔ)言和當(dāng)?shù)睾献魃陶Z(yǔ)言的人才來(lái)充當(dāng)媒介，為其進(jìn)行語(yǔ)言上的翻譯和文化上的說(shuō)明，確保合作的順利開(kāi)展。各種經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目的不斷開(kāi)展，市場(chǎng)對(duì)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才的需求量也就越來(lái)越大，人才供不應(yīng)求。在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景是非常可觀的，所以提升其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)能力對(duì)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是非常重要的。

二、高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)布局與規(guī)劃不全面

小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、區(qū)域布局、教育層次、語(yǔ)種等方面由于缺乏國(guó)家教育層面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)不全面不均等現(xiàn)象。受?chē)?guó)家、政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的影響，再加上缺乏統(tǒng)一管理的機(jī)構(gòu)和部門(mén)以及條例，前幾年很多高校某些小語(yǔ)種深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生人數(shù)不斷增加，開(kāi)設(shè)的班級(jí)也不斷的增多；而有一些語(yǔ)種的教學(xué)則受到很多學(xué)生的漠視，常常出現(xiàn)招生不足的情況。熱門(mén)語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生逐年增加，市場(chǎng)需求無(wú)法承載如此之多的人才供應(yīng)量，很多學(xué)生只能被迫選擇專(zhuān)業(yè)外的就職領(lǐng)域；而一些冷門(mén)語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)則普遍出現(xiàn)研究型應(yīng)用型人才儲(chǔ)備不足，人才素質(zhì)偏低等問(wèn)題。這樣的布局在一定程度上影響了高校培養(yǎng)溝通能力突出的小語(yǔ)種高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的積極性。

2.小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)高低不齊

教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)素質(zhì)的高低直接影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。伴隨著當(dāng)前小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的逐漸興起，各高校對(duì)于教師隊(duì)伍的需求也日益增大。面對(duì)供不應(yīng)求的情況，很多高校只能選擇應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以及學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，各小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷和職稱(chēng)往往會(huì)出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐技能的不足，很多高校小語(yǔ)種教師都只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，極大的降低了高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。此外，就目前而言我國(guó)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修和接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，巨大的社會(huì)需求和教學(xué)壓力在一定程度上壓縮了他們的精力和時(shí)間，跟談不上進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究和交流，其教學(xué)水平無(wú)法得到有效的提升。[3]

3.小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式較為單一

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，我國(guó)當(dāng)前大部分高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)所沿用的人才培養(yǎng)模式都比較單一，教學(xué)模式大同小異。而這些高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重心都是放在語(yǔ)言知識(shí)的傳授，以及學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的教授，完全沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力以及復(fù)合型專(zhuān)業(yè)能力的重要性。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是由于高校辦學(xué)理念和辦學(xué)條件的限制，在這樣條件下培養(yǎng)出來(lái)的人才口語(yǔ)能力薄弱，甚至無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)復(fù)合型人才的基本條件，學(xué)生無(wú)法掌握有效的語(yǔ)言技能，自身專(zhuān)業(yè)水平無(wú)法提升。

三、高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效途徑

1.根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)管理與規(guī)劃?rùn)C(jī)制

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，做任何事都必須有科學(xué)的管理、監(jiān)督、實(shí)施和規(guī)劃?rùn)C(jī)制。因此，各高校想要培養(yǎng)和提升小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力就必須構(gòu)建小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的管理機(jī)制，結(jié)合我國(guó)教育、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的發(fā)展動(dòng)向和實(shí)際情況，根據(jù)政府的規(guī)劃和統(tǒng)籌，實(shí)施區(qū)域規(guī)劃教學(xué)，開(kāi)展合理的小語(yǔ)種教學(xué)課程。例如，根據(jù)我國(guó)文化教育以及交流合作的需求，為其提供資源上的支持，制定文化建設(shè)的外語(yǔ)課程；根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源建設(shè)的外語(yǔ)課程；根據(jù)我國(guó)對(duì)外交流的需求，確立外交語(yǔ)言教學(xué)課程；一方面能夠有效提升學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展，另一方面還能夠在一定程度上緩解國(guó)家復(fù)合型語(yǔ)言人才緊缺的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)以及國(guó)家需求的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.提供交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，科學(xué)提升高校小語(yǔ)種教師的教學(xué)素養(yǎng)

就當(dāng)前我國(guó)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)的組成現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教師普遍存在職稱(chēng)與學(xué)歷不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面較為狹窄的問(wèn)題。很多高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)重心都是放在語(yǔ)言知識(shí)的傳授，完全沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化口語(yǔ)交流能力以及復(fù)合型綜合專(zhuān)業(yè)能力的重要性。為了有效提升我國(guó)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，首先我們要提供科學(xué)的制度保障，合理規(guī)劃教師比例。嚴(yán)格篩選高校小語(yǔ)種的就職教師，提高教師資格的任教標(biāo)準(zhǔn)。其次，促進(jìn)教師之間的“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)”采用經(jīng)驗(yàn)交流、相互聽(tīng)課、共同講課等多種協(xié)同學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，從社會(huì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織中邀請(qǐng)有聲望的、具備豐厚的實(shí)操技能或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到高校課堂中來(lái)?yè)?dān)任兼職講師或定期開(kāi)展教學(xué)講座，并為高校小語(yǔ)種教師提供更多出國(guó)交流和提升科研及教學(xué)能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.充分發(fā)揮來(lái)華留學(xué)生的作用

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直處于和平發(fā)展的狀態(tài)，良好的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)背景以及溫度的政局吸引了大批的留學(xué)生前來(lái)生活和學(xué)習(xí)，這些留學(xué)生中不乏一些具有深厚口語(yǔ)功底和教學(xué)能力的人才。因此，我們?cè)趨f(xié)同創(chuàng)新背景下，培養(yǎng)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，可以充分利用來(lái)華留學(xué)生自身的語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)，最難克服的問(wèn)題就是聽(tīng)不懂、講不出。在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以收納外國(guó)留學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的緊張心態(tài)，還能夠有效減輕學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量不高、師資緊缺的缺陷和壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言文化等方面知識(shí)的掌握，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“聽(tīng)”也學(xué)會(huì)與人交流之后，自然而然的就能夠提升自己的口語(yǔ)能力。此外，邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生加入口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，突破局限的教學(xué)現(xiàn)狀，為高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)前所未有的生機(jī)。

4.創(chuàng)新高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)模式

我們?cè)谂囵B(yǎng)高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的同時(shí)首先要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)：就是為社會(huì)、為國(guó)家提供高素質(zhì)、能力強(qiáng)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，我們的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如，各高校可以根據(jù)自身辦學(xué)條件開(kāi)展雙外語(yǔ)教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的同時(shí)，向?qū)W生教授另一種通用語(yǔ)言作為輔助，有效提升學(xué)生的綜合能力；其次，學(xué)校方面還可以嘗試“專(zhuān)業(yè)+小語(yǔ)種”模式，即在進(jìn)行小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、旅游、新聞、金融或經(jīng)貿(mào)等其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，一方面能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面還能夠有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和口語(yǔ)能力，豐富高校小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；最后，基于協(xié)同合作的創(chuàng)新背景之下，小組合作學(xué)習(xí)也是一種廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式能夠有效幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，而學(xué)生也能夠根據(jù)教師以及小組同伴的反饋，解答自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。