顧洺瑞

（遼寧省實驗中學(xué)遼東灣分校（盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)） 遼寧盤錦 124000）

對于高中階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和認知水平，并且，學(xué)生的寫作活動是在學(xué)生的文化意識和語言基礎(chǔ)上展開的。通過分析學(xué)生以往的英語作文就可以看出，學(xué)生在英語寫作中，通常會以西方文化為主，對于中華民族的傳統(tǒng)文化的相關(guān)描述較少。這在一定程度上削弱了英語作文的交流能力。因此，教師要想將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到英語寫作教學(xué)當(dāng)中，就要組織以傳統(tǒng)文化為中心的寫作課堂，激發(fā)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的思考，使中外文化的精髓能夠更好地融合。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了以下幾點探究：[1]

一、突破固有的模式，確立以傳統(tǒng)文化為主題的作文

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的書面表達模式具有很強的程式化，其中最為明顯的就是，學(xué)生固定的寫作手法和句型，雖然學(xué)生的英語作文，主題都不同，但是，作文中的結(jié)構(gòu)和句子都是相似的。很多教師為了強化學(xué)生寫作的效率，就讓學(xué)生記憶寫作的模板，這種方式雖然有效，但是不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，教師在創(chuàng)建寫作訓(xùn)練時，就要突破傳統(tǒng)的寫作模式，適當(dāng)?shù)卦黾右詡鹘y(tǒng)文化為主題的寫作練習(xí)，從而使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的寫作訓(xùn)練中，感受到傳統(tǒng)文化的表達模式，強化英語語言訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化的結(jié)合程度。[2]

比如：在《Fine Arts-Wsetern，chinese and Pop arts》的教學(xué)過程中，教師就可以將傳統(tǒng)文化引入到英語課堂中來。教師可以向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，比如：red pachets，lion dance.學(xué)生對于生活中常見的傳統(tǒng)文化的興趣非常濃厚，并且，學(xué)生可以讓學(xué)生根據(jù)其中的一項風(fēng)俗，進行英語寫作，比如，學(xué)生可以以“Spring Fsetival couplets”為主題進行寫作訓(xùn)練，這樣將傳統(tǒng)文化加入到英語寫作中的模式，不僅能夠強化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，與本節(jié)課的主題和內(nèi)容也是相契合的?？梢?，教師要想將傳統(tǒng)文化運用到英語寫作教學(xué)中來，就必要創(chuàng)建以傳統(tǒng)文化為主題的寫作訓(xùn)練。

二、豐富的教學(xué)活動，不斷在課堂上滲透傳統(tǒng)化內(nèi)涵

文化的滲透往往具有“潤物細無聲”的特點。因此，要想將傳統(tǒng)文化滲透在英語寫作教學(xué)中，教師就要創(chuàng)建豐富多彩的寫作教學(xué)活動，從而使學(xué)生在活動中體會到中華文化的博大精深、源遠流長，進而啟發(fā)學(xué)生對人生的思考，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。并且，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)文化，設(shè)計多種類型的英語競賽活動，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化提供一定的機會。豐富的實踐活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的語言表達能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情。此外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以文化為主題的寫作活動，從而使傳統(tǒng)文化能夠在學(xué)生的心里生根發(fā)芽。

比如：為了強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣，筆者在日常教學(xué)的過程中，通常會為學(xué)生開展英語競賽和英語情境劇表演等活動，同時，學(xué)生必須要將中國的傳統(tǒng)文化融入到這些活動中來。有的學(xué)生就將農(nóng)夫與蛇的故事進行了改編，表演了一出優(yōu)秀的情景劇。由此可見，多樣化的實踐活動，對于傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有效結(jié)合是有著極強的促進作用的。

三、拓展課程的形式，充分利用校本化傳統(tǒng)文化資源

作為一個歷史悠久的文化大國，學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，都能夠發(fā)現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。因此，教師在構(gòu)建寫作課堂的過程中，就要有效利用生活中的資源，將傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)結(jié)合起來，從而使傳統(tǒng)文化在寫作教學(xué)中體現(xiàn)非凡的意義。同時，教師要從學(xué)生感性興趣的文化現(xiàn)象入手，為學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化的精華部分，從而使學(xué)生深入思考有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題。

比如：清太祖愛新覺羅·努爾哈赤是遼寧的歷史名人，為了強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，筆者就為學(xué)生設(shè)置了描述努爾哈赤的英語作文訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主查詢，了解與清太祖有關(guān)的歷史事件，并對他做出客觀的評價。學(xué)生在寫作的過程中，不僅能夠掌握一定的寫作技巧，對于傳統(tǒng)文化的了解也會更加深入。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，要將在寫作教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化作為教學(xué)目標之一，并且，教師要將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行以傳統(tǒng)文化為主題的實踐活動，從而使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，還能夠不斷提高英語語言能力。同時，教師要注重生活資源的運用，不斷增強學(xué)生的民族責(zé)任感，讓學(xué)生樹立帶領(lǐng)中國文化走出去的遠大目標。