劉凌峰

（四川省阿壩州金川縣中學(xué) 四川阿壩州 624100）

一、教師親和力的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)校是一種精致的樂器，它奏出的是一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學(xué)生。但要奏出好的的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂器是靠教師來調(diào)音的。親和力可以增進與他人的親近感和交往，縮短人與人之間的距離。就是說，親和力存在于人們的社會交往當(dāng)中，是增強人與人之間的吸引力、改善與人的關(guān)系的言語或非言語的表現(xiàn)。親和力帶來老師和學(xué)生的互動，使學(xué)生更喜歡老師，這樣才有更強的學(xué)習(xí)動機。親和力是老師與學(xué)生交往中使用言語和非言語的方式表達親近與友好態(tài)度的能力。人們可以通過這種能夠反映交際雙方親密感和積極態(tài)度的言和行，來傳遞與對方聯(lián)系和溝通的意愿，以增進與對方的親近感，縮短其距離。也就是說，親和力存在于人們的交往中，是增強人與人之間的吸引力、改善人際關(guān)系的。親近和喜愛能夠增加人際交流的有效性，減少人際沖突。

二、教師親和力作用

教師親和力對學(xué)習(xí)者的影響許多學(xué)者都有研究，其表現(xiàn)為“教師親和力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、行為之間存在正聯(lián)系，學(xué)生對課程、教師的喜愛程度，對課堂行為規(guī)范的遵守程度，均受到教師親和力影響”。有親和力的教師特別受學(xué)生的喜愛，這些教師甚至被學(xué)生認(rèn)為專業(yè)能力很強、教學(xué)效果很好，學(xué)生的認(rèn)知也因此受到間接的積極影響。教師親和力和學(xué)生對課程內(nèi)容的記憶這兩個變量存在一定的聯(lián)系。他們認(rèn)為，認(rèn)知與學(xué)習(xí)信息的記憶直接相關(guān)，記憶的一個必要前提是對信息的關(guān)注，關(guān)注又與喚起有聯(lián)系，而親和力能夠影響喚起。因此，教師親和力能夠促進學(xué)生對信息的記憶，間接地提高認(rèn)知能力。親和力通過過影響學(xué)習(xí)動機而間接影響到學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機包括狀態(tài)動機和特征動機，教師的親和力與狀態(tài)動機相關(guān)。他們提出，特征動機受狀態(tài)動機的影響，而親和力能夠影響狀態(tài)動機，因而也能改變到特征動機，最終影響學(xué)習(xí)。這表明除了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機外，教師親和力在整個過程都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。幾乎所有研究都認(rèn)為教師親和力與學(xué)生學(xué)習(xí)有正相關(guān)聯(lián)系。教師親和力對學(xué)習(xí)動機起著關(guān)鍵作用，情感調(diào)節(jié)能使教師和學(xué)生更持久地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)中，而且?guī)熒那楦畜w驗可以協(xié)同。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師親和力體現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀(jì)以其迅猛之勢影響著人們的交流。網(wǎng)絡(luò)交流與傳統(tǒng)的交流有較大的差異。教師文字和網(wǎng)絡(luò)頁面的親和力，能夠很好的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而文字親和力使學(xué)生更加積極地評價信息的來源。網(wǎng)絡(luò)實時交流的參與度和交流效果，顯示具有親和力的表達方式與交流效果之間的正相關(guān)，教師言語親和力是學(xué)生能否積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論的重要的影響，而且也與班級凝聚力有很大的聯(lián)系。

提升親和力就是先親近人，也即親近受教育者。馬克思指出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能夠鼓舞和推動別人前進的人”，也就是說教育者要感化和鼓勵他人進步必須先做有親和力有感染力的人。諾曼·文森特·佩爾說“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你， 他們將為此愿意伴隨你前行”。分析心理學(xué)的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學(xué)家卡爾·容格指出: “課程必須由一個個知識點構(gòu)成；但對于成長中的植物和孩子的心靈來說， 溫暖才是最重要的”。

我國學(xué)者任凱、韓楊等在綜合各項研究的基礎(chǔ)上提出了教師親和力的表現(xiàn)，包括注意外表、展示自己的積極性、強調(diào)雙方積極的相似點、提供積極反饋、減少對課堂的控制、平等對待每一個學(xué)生、在交流中容納學(xué)生的觀點。要尊重學(xué)生，善于傾聽、要善于微笑，真誠相待、要了解學(xué)生，溝通交流、塑造形象，內(nèi)外兼修。

中國學(xué)者余永權(quán)等認(rèn)為，教師的非言語親和力應(yīng)該有以下一些方面：與學(xué)生保持目光的交流；放松的站姿；經(jīng)常在教室各處走動以增強學(xué)生的親近感；微笑；聲音富有表現(xiàn)力；手勢語言豐富，等等。任凱、楊育芳等學(xué)者認(rèn)為第一印象、會使親和力得到自然提升、用微笑欣賞學(xué)生，用語言激勵學(xué)生等。

每位教師要立足于學(xué)生生活情境和生活體驗，并借助學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 選擇真實的生活素材，與學(xué)生進行交流。 在學(xué)生與文本知識、個體經(jīng)驗之間搭建一座橋梁。在教學(xué)過程中， 應(yīng)注意活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系， 要讓學(xué)生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做， 從中獲得收獲。但是，教師親和力也應(yīng)有適度的程度懲罰。這樣才能讓受教育者收獲最大化。