張 燦

（湖南省長沙市望城區(qū)黃金中學(xué) 湖南長沙 410000）

引言

在以往初中階段的物理教學(xué)之中，教師所用教學(xué)方法太過單一以及固定，過于對自身具有的主體作用進行強調(diào)，注重傳授物理方面基礎(chǔ)知識以及技能，卻忽視了學(xué)生進行的探究學(xué)習(xí)以及主動參與，進而造成學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)變得越發(fā)難學(xué)以及枯燥。對于此，教師需積極對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的自覺性進行調(diào)動，不斷提升其學(xué)習(xí)效率[1]。

一、運用生活化的教學(xué)方法促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)價值進行深刻體會

其實，物理乃是一門和生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密的科目，生活當(dāng)中很多現(xiàn)象全都能通過物理知識進行解釋。教師把物理課程和學(xué)生實際生活進行有效結(jié)合，能夠促使學(xué)生憑借生活經(jīng)驗對物理知識進行理解以及掌握，進而加深其對于物理知識的認識。除此之外，還可以促使學(xué)生借助這些知識對生活當(dāng)中一些問題進行解決，進而讓其對物理學(xué)習(xí)具體價值進行體會，進而調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情。所以，物理教師需在教學(xué)當(dāng)中使用生活化的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理方面探究興趣，對其求知欲望進行調(diào)動。

例如，在講授“光的傳播及物體顏色”之前，可讓學(xué)生對生活當(dāng)中彩虹、魚缸中的顏色、燃放禮花這些現(xiàn)象進行觀察，之后在課上讓初中生對這些色彩的形成原因進行探究。這樣一來，初中生便可帶著問題進行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)價值進行深刻體會。再如，在講授“液化”現(xiàn)象之時，教師可舉出一個生活當(dāng)中常見實例：夏天之時，我們經(jīng)常能看到水缸“出汗”的現(xiàn)象，這是為什么呢？通過這個生活當(dāng)中常見問題，可以調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與知識學(xué)習(xí)以及探索。

二、借助實踐化教學(xué)方法加強學(xué)生對于物理知識整體應(yīng)用能力

如今，在應(yīng)試教育宏觀背景之下，很多物理教師都非常重視學(xué)生對于物理方面基礎(chǔ)知識以及技能的整體掌握情況，但對于初中生是否可以與實際問題進行聯(lián)系，同時解決這些實際問題，并未給予太多關(guān)注，進而使得學(xué)生變成學(xué)習(xí)以及考試機器。長此以往，初中生就只會應(yīng)用所學(xué)知識對各種考試進行應(yīng)付，但無法把知識真正用于現(xiàn)實生活之中。對于此，物理教師除了在教學(xué)期間對理論知識進行講授之外，同時還需給初中生提供更多知識運用的機會，時常組織一些實踐性的教學(xué)活動，借此來消除初中生對于物理學(xué)習(xí)的厭倦感，促使初中生對物理學(xué)習(xí)期間的快樂進行體驗，同時培養(yǎng)其物理創(chuàng)新以及探究意識，強化其對所學(xué)知識的使用能力。

例如，在講授“安全用電”之時，當(dāng)初中生對安全電壓具有的意義，觸電原因、安全用電具體原則進行了解之后，教師可把初中生進行分組，讓其把“生活當(dāng)中防止觸電的方法”當(dāng)作課題展開課外的實踐活動，其中內(nèi)容包含：在家中使用電器之時，怎樣防止觸電？使用螺絲刀、鉗子這些工具時，怎樣采取防止觸電？在生活以及工業(yè)之中，哪些工具可以防止觸電？之后，讓初中生展開調(diào)查，同時用文字形式進行記錄。課上之上，全體學(xué)生一同討論，這樣可以加深學(xué)生對“安全用電”的認識以及了解，加強學(xué)生對于物理知識整體應(yīng)用能力[2-3]。

三、依靠多媒體信息設(shè)備強化學(xué)生對于物理知識的認識及理解

在物理科目之中，包含很多復(fù)雜以及抽象的內(nèi)容，在課上教師難以用語言進行描述以及講授，同時初中生也很難在短時間之內(nèi)進行具體理解。對于這些知識，物理教師可借多媒體來強化學(xué)生對于物理知識的認識及理解，通過圖像、文字、動畫、視頻以及聲音這些形式把復(fù)雜以及抽象概念以及現(xiàn)象用形象生動的方式加以展現(xiàn)，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生進行理解。

例如，在講授“機械能”之時，針對機械能三個字，假設(shè)教師單憑口頭語言進行講解，難以讓初中生進行理解。因為機械能具有很大抽象性，初中生很難進行準(zhǔn)確理解。所以，教師可借Flash制作一個可以對機械能進行形象表示的課件，如瀑布飛奔而下，極具挑戰(zhàn)的極限運動，帶有磅礴氣勢的長江黃河等，看到這些畫面，初中生可以集中精力，全神貫注的關(guān)注課件畫面，同時通過形象畫面對“機械能”進行理解。

四、巧設(shè)新穎實驗增強課堂趣味效果提升課堂學(xué)習(xí)效率

其實，物理實驗?zāi)軌驅(qū)Τ踔猩闷嫘倪M行滿足，而且好奇心還是初中生進行物理探究的動力。因此，物理教師可在課堂教學(xué)當(dāng)中對物理實驗加以設(shè)計，讓初中生對物理實驗提起學(xué)習(xí)以及探究興趣，促使其快速進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。物理課上，教師如果能設(shè)置有趣的實驗情境，那么實驗過程會變得更加新穎，進而增強課堂趣味，提升教學(xué)效率。

例如，對“大氣壓強”進行講授期間，一般教材當(dāng)中都是通過“覆杯實驗”以及“瓶吞雞蛋”兩個實驗讓初中生對大氣壓強進行感受以及認識的。但是，以上兩個實驗已經(jīng)使用很長時間，多數(shù)學(xué)生早已看過，這樣就很難對實驗提起興趣。假設(shè)此時物理教師可以對這些實驗進行創(chuàng)新，就會獲得較好效果。再如，講授“浮力”之時，教師可在課上進行相應(yīng)的實驗操作，相比于單純的講授“浮力”這種抽象概念，通過實驗現(xiàn)象讓初中生對浮力的存在進行真實感受，更便于學(xué)生進行認識以及理解，同時會對“浮力”產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)以及探究興趣，主動對浮力和有關(guān)知識進行探究，這樣既能提升學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，同時還能對物理教學(xué)整體效果加以保證。

結(jié)語

綜上可知，在當(dāng)前素質(zhì)教育的宏觀背景之下，教師需積極探究與物理科目特征相符合的教學(xué)策略，借助生活化這種教學(xué)方法、實踐活動、信息技術(shù)以及物理實驗來實施教學(xué)，促使教學(xué)方法展現(xiàn)出多樣化這一特征，使得物理教學(xué)變得多姿多彩，進而讓初中生對物理產(chǎn)生較強學(xué)習(xí)興趣以及熱情，從而取得較好的物理成績。