陸迎迎

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院 江蘇南京 210023）

當(dāng)今社會，心理健康教育問題備受關(guān)注，各大高校也不斷完善自己的大學(xué)生心理健康教育體系，但是縱觀規(guī)模相對較小的民辦獨立院校，部分高校仍然存在較多的問題，這些問題的存在不僅困擾著高校內(nèi)部心理教育方式的實施和獲得更好的效果，更是影響了大學(xué)生對心理問題的正確認(rèn)識和自我疏導(dǎo)、他人干預(yù)等，因此清楚意識到民辦獨立高校的心理教育體系中存在的問題尤為必要，并針對這些問題嘗試提出一些對策和建議，對于高校心理教育體系的完善和大學(xué)生心理健康發(fā)展都起著重要的作用。

一、當(dāng)前民辦獨立院校心理健康教育現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)校缺乏系統(tǒng)完善的心理健康教育體系

（1）心理教師專業(yè)化水平不足，師資力量不完備

從目前的民辦高校心理教師師資構(gòu)成來看，大多數(shù)學(xué)校只有一到兩名專業(yè)知識豐富、專業(yè)知識過硬的專業(yè)心理教師，其他多數(shù)是兼職、沒有心理學(xué)教育背景的教師，而且很多心理健康教育往往是由思政教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部等來兼職任教，大都沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)教育和心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，沒有資深的心理咨詢經(jīng)驗，心理健康方面的知識儲備和專業(yè)技能不高，所以對于心理健康教育的實際效果也難以保障；同時，入職后的心理教師僅限于職前的專業(yè)積累，比較缺乏職后系統(tǒng)化的培訓(xùn)等，這也阻礙了心理健康教育事業(yè)向更好更快方向發(fā)展，因此高校在未來心理健康教育事業(yè)中不僅要專注于專業(yè)心理教師的引進(jìn)，更需關(guān)注入職后心理教師的專業(yè)發(fā)展問題，適時通過集中理論培訓(xùn)、個案督導(dǎo)等方式提高心理教師專業(yè)素養(yǎng)，提升心理教師專業(yè)技能，為大學(xué)生提供更加專業(yè)高效和更貼切學(xué)生實際的服務(wù)。[1]

（2）心理健康教育配套設(shè)施缺乏等問題嚴(yán)重

在民辦高校發(fā)展過程中，充分的教學(xué)資源和科研成果是比較受到大家關(guān)注的，而對大學(xué)生的心理健康教育方面的重視相比之下顯得略弱，例如心理專業(yè)教師人數(shù)較少，高校缺乏完整的心理課程與實踐體系，大多數(shù)的心理健康知識普及都是以講座的單一形式存在等問題，而且，很多民辦高校均存在心理健康教育設(shè)備落后的問題，往往心理健康咨詢室只是簡單的擺上一張桌子、兩把椅子。

2.學(xué)校及家長、學(xué)生對大學(xué)生心理健康的重視程度亟待提高

很多民辦高校都存在這樣一種現(xiàn)象，即大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時都會進(jìn)行大學(xué)新生心理普查，但是在此后的大學(xué)四年間并未再有任何關(guān)于老生心理普查的問卷或者其他測試，而且心理健康教育知識的課程比較匱乏，可以說，心理問題的重視程度并未隨著學(xué)生在校年限的增加而有所重視；在家長方面，從心理教師或者輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話來看，很多學(xué)生反映一般家庭對心理知識的了解程度更低，很多家長對學(xué)生的心理問題出現(xiàn)誤解甚至是無視，經(jīng)常忽略學(xué)生對其出于信賴和求助的心理自白；在學(xué)生方面，學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育講座、開放了心理咨詢室，但是部分大學(xué)生基本不參加此類講座，即使參加也存在全程玩手機(jī)的現(xiàn)象，沒有從觀念上接收心理健康教育應(yīng)該是大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，心理健康教育應(yīng)該滲透到自己生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，也未意識到心理健康教育知識的普及對自身以及對朋友可能產(chǎn)生的作用，重視程度淡薄。

二、應(yīng)對大學(xué)生心理健康教育的建議和對策

1.加強(qiáng)教師專業(yè)化水平，充實心理教師師資隊伍

心理教師的組成結(jié)構(gòu)在保證專業(yè)的基礎(chǔ)上可以靈活變通，如邀請專業(yè)醫(yī)院的心理健康咨詢員來定期為學(xué)生做一些心理咨詢，也可以不定期與學(xué)校心理教師溝通，幫助并且參與大學(xué)生相關(guān)的心理健康干預(yù)個案，或者在人手不足的情況下注重對非心理學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)，如輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師以及學(xué)校其他教師，從理論與實踐兩方面著手進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠在一定程度上幫助學(xué)生緩解心理壓力、提高學(xué)習(xí)自信心，調(diào)節(jié)自身情緒等。

2.學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程、實踐等體系建設(shè)

隨著學(xué)生心理問題的日漸增多，心理健康教育課程應(yīng)成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一部分，高?？蓢L試在做講座之外將心理健康教育納入學(xué)生培養(yǎng)計劃，作為通識教育，達(dá)到普及心理健康教育知識的目的，同時，形式應(yīng)當(dāng)多樣化，除在教室授課、案例分析之外，也可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目的，多聽資深心理教師的網(wǎng)絡(luò)公開課，或班級群里在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)互動互助，讓學(xué)生不僅能夠自助，還能努力去學(xué)會助人，進(jìn)而取得心理健康教育的實效性。

3.拓寬教育途徑，加大心理健康教育的影響力，普及心理健康教育

結(jié)合學(xué)生心理問題的普遍性特點，高校可適時開展校內(nèi)外實踐活動，如戶外素質(zhì)拓展、趣味運動會等形式豐富大學(xué)生的課外生活，或與社區(qū)服務(wù)中心和相關(guān)心理工作室建立合作和實習(xí)督學(xué)制度等等方式培養(yǎng)助人自助的精神，在活動中不斷磨礪自己，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；除此之外，各高?？膳c家庭聯(lián)動，實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的目的。高校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的原生家庭環(huán)境，密切與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，甚至形成一定的家校會晤制度，多方共同關(guān)注學(xué)生動態(tài)，家校合作，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的；同時，高校思想政治教育內(nèi)容也要滲入心理健康教育，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹立正確的三觀以便更好發(fā)展。[2]

心理健康素質(zhì)在大學(xué)生全面素質(zhì)中具有舉足輕重的作用，它影響著高校培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量，健康的心理也是個體良好發(fā)展的必備條件，民辦獨立高校的大學(xué)生個性鮮明，思維活躍，是社會需要關(guān)注的一大群體，因此，加強(qiáng)對民辦高校大學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要，高校要不斷加強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力、抗壓能力、自控能力等的培養(yǎng)，不斷總結(jié)心理健康教育工作的有益經(jīng)驗，積極拓展和探索，深入研究，不斷創(chuàng)新心理健康教育的工作方法和模式。