李 志 東

(榮成市第35中學(xué)，山東 榮成 264300)

一、初中物理實(shí)驗(yàn)微課的特點(diǎn)

物理是計(jì)算性、邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸這門課程的初中生來(lái)講，具有一定的難度。將微課應(yīng)用于操作復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，更好地理解教材內(nèi)容。初中物理實(shí)驗(yàn)微課主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.內(nèi)容精準(zhǔn)，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生在課余時(shí)間觀看視頻學(xué)習(xí)，有可能只是由于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候沒(méi)有觀察、理解清楚，比較模糊，需要二次學(xué)習(xí)和思考。在傳統(tǒng)的課堂上，一節(jié)物理課的教學(xué)內(nèi)容往往包含著諸多紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而且并非所有的內(nèi)容都是精彩的，會(huì)造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，降低學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，學(xué)生在觀看傳統(tǒng)的教學(xué)視頻時(shí)，難以準(zhǔn)確地查找到自己所需要的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)在查找視頻節(jié)點(diǎn)的過(guò)程中浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有部分學(xué)生由于無(wú)法得知具體的視頻節(jié)點(diǎn)位置，而被迫觀看整部視頻。實(shí)驗(yàn)微課是圍繞某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或物理實(shí)驗(yàn)的某個(gè)環(huán)節(jié)制作的微視頻，學(xué)生可以很輕松地選取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，觀看相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且微課時(shí)間較短，一般在10 min甚至更短的時(shí)間內(nèi)完成，可以保證學(xué)生在觀看視頻期間注意力集中。

2.資源豐富，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

微課不僅包含微型教學(xué)視頻，還包括微課件、微練習(xí)、微測(cè)試、微教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、教師的微教學(xué)反思、學(xué)生的微意見(jiàn)及學(xué)科專家的微評(píng)價(jià)等相關(guān)的教學(xué)資源。這些豐富的教學(xué)資源作為初中物理實(shí)驗(yàn)微課的輔助資源，構(gòu)成了微課的主題學(xué)習(xí)資料包，可以讓教師和學(xué)生用最便捷的方式，接觸最大化、最豐富的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)。教師可以利用微課與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行心靈上的交流與溝通，從而提升教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)技能成長(zhǎng)；學(xué)生可以利用微課學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)體系存在的漏洞和邏輯思考能力的不足，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力，以便做好知識(shí)儲(chǔ)備，打好能力基礎(chǔ)，更好地投入課堂學(xué)習(xí)。

3.結(jié)構(gòu)獨(dú)立，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師在備課時(shí)會(huì)注意構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體網(wǎng)絡(luò)，將物理實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。而微課更加關(guān)注某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化、分解，進(jìn)行深入的剖析。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也更加精細(xì)化、細(xì)節(jié)化[1]。這樣一來(lái)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各節(jié)微課之間是結(jié)構(gòu)獨(dú)立、互不干涉的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只需找到相應(yīng)的微課就可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人的良好互動(dòng)。

4.傳播便捷，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

從資源大小來(lái)講，微課一般在幾十兆字節(jié)左右，方便下載和傳播。教師和學(xué)生可以將視頻保存在手機(jī)或者平板電腦上，隨身攜帶，隨時(shí)學(xué)習(xí)，利用在車站等車或是坐車往返的碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有良好的實(shí)效性。而且，微課耗費(fèi)的流量較少，占據(jù)空間較小，方便人與人之間的傳輸與交流。

二、微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重中之重?！拔锢斫處熞鲃?dòng)為學(xué)生提供一些操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生有更廣闊的空間去探索、分析。”[2]同時(shí)，教師要教授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的靈感

針對(duì)某一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的小知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)制作的微課，可以作為一個(gè)范例，幫助學(xué)生自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常生活中的器材設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)[3]。學(xué)生也可以在微課范例的引導(dǎo)下，借助身邊同學(xué)或家長(zhǎng)的幫助來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。另外，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起錄制自己的家庭實(shí)驗(yàn)小微課，在課堂中分享，通過(guò)師生討論、生生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.拓寬學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的渠道

各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模和資金支持等方面存在差距，可能存在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材等購(gòu)置不全、更新不及時(shí)的情況。微課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例的傳播，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看自己需要的物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解；同時(shí)，物理教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)由于對(duì)身體有害等原因無(wú)法演示，教師可以利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，保障學(xué)生健康。另外，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，并不是每一節(jié)物理課都可以占用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察、記錄，利用微課錄制實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)約上課時(shí)間，提高授課效率。

3.加深學(xué)生對(duì)課堂理論的理解

微課可以就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中的某一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，直觀地演示、解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的從多個(gè)角度分析實(shí)驗(yàn)的原因、結(jié)果，充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與外延，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的感官體驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)的效果直接影響物理教學(xué)的效果。一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，分散在教室的各個(gè)角落，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不能保證每一個(gè)學(xué)生從他所在的視角都能夠清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象。而且，有一些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并沒(méi)有表現(xiàn)得很明顯，持續(xù)的時(shí)間也很短，增大了學(xué)生的觀察困難。教師將此類實(shí)驗(yàn)制成微課，用鏡頭放大其中的關(guān)鍵步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可觀性和清晰度，可以保證每名學(xué)生都能夠清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的感官體驗(yàn)及對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

5.實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的分層教學(xué)

微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。即使在同一間教室里接受同一名教師的授課，學(xué)生也因?yàn)樽陨砝斫饽芰?、注意力等因素，無(wú)法達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理等方面存在較大差距。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生能很快地獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；有的學(xué)生則可能直到課堂結(jié)束也不能完成，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程上節(jié)奏不一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊迫，又涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)要素，教師難以照顧到全體學(xué)生的進(jìn)度，導(dǎo)致有的學(xué)生早已掌握知識(shí)，而有的學(xué)生則似懂非懂。教師將物理實(shí)驗(yàn)課切分成若干知識(shí)點(diǎn)，制成微課，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)自己的進(jìn)度選擇不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)微課的關(guān)鍵

1.選取優(yōu)質(zhì)課題，深度解讀重難點(diǎn)

課題的選擇作為微課制作的開(kāi)端，是最為重要的一環(huán)。好的選題可以使微課的設(shè)計(jì)、制作更加輕松，內(nèi)容更加豐富；不好的選題則可能會(huì)使微課制作難以開(kāi)展。要正確選擇微課課題，就要明確使用微課的對(duì)象主要是想要學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初中生。在選擇課題時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課課題。同時(shí)，教師要注意，微課雖然是一種與互聯(lián)網(wǎng)相融合的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)的方式，具有一定的新穎性、趣味性，但知識(shí)的傳遞才是微課存在的最終目的。因此，在選擇課題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以知識(shí)性為主，選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有用的知識(shí)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看微課后真正能夠有所學(xué)、有所得。例如，一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)僅僅依靠教師在課堂上的一次示范操作，并不能使學(xué)生完全將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)吸收、消化，將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)作為微課課題，可以幫助學(xué)生在課下時(shí)間查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)體系。

2.優(yōu)化微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然微課的時(shí)間較短，可以在一定程度上避免學(xué)生在觀看的過(guò)程中出現(xiàn)走神的情況，但要取得良好的教學(xué)效果，微課的內(nèi)容才是重中之重。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注重與傳統(tǒng)課程進(jìn)行區(qū)分，不能千篇一律、“千課一面”。首先，微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力。有一些教師在制作物理實(shí)驗(yàn)微課時(shí)，僅僅是把上課時(shí)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)又分開(kāi)錄制了一遍，內(nèi)容“換湯不換藥”，并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理、降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將課堂上的實(shí)驗(yàn)講解與微課自身的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)新，讓微課的內(nèi)容更具趣味性。其次，微課時(shí)間較短，對(duì)內(nèi)容的精煉度要求較高。因此，教師在設(shè)計(jì)微課腳本時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的精細(xì)化，從豐富的教材內(nèi)容中提煉出想要講解的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)深度挖掘、充分解讀，讓學(xué)生在有針對(duì)性的前提下徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)，可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果。但目前有部分教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)并不充足，在設(shè)計(jì)微課時(shí)更偏向于單方面地講解，而忽略了微課是要給學(xué)生們觀看的，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)課堂一樣具有互動(dòng)性。由于微課與學(xué)生之間相隔一個(gè)屏幕，不具備傳統(tǒng)課堂那種身臨其境的直觀體驗(yàn)，并且在微課教學(xué)中教師很少露臉，或者只是在屏幕下方開(kāi)一個(gè)小窗口，減少了表情與手勢(shì)的互動(dòng)，因此，更應(yīng)當(dāng)注重微課內(nèi)容的互動(dòng)性。在微課教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為微課的參與者，成為微課課堂的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)微課課堂的興趣。

3.豐富教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生專注課堂

要吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生對(duì)微課課堂的興趣，教師就要采用有技巧的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言不僅僅指教師的言辭，還包括其音調(diào)、語(yǔ)氣等，如果教師在視頻中“露面”，還應(yīng)關(guān)注自己的手勢(shì)、眼神以及其他微表情。首先，微課的語(yǔ)言要具有生活氣息，通俗易懂，也就是口語(yǔ)化。物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)，但初中的學(xué)生并不能理解專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言，如果微課的語(yǔ)言過(guò)于專業(yè)和學(xué)術(shù)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥無(wú)味。教師講課要幽默風(fēng)趣，具有感染性，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格使教學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到物理課堂的魅力。其次，教師在講解時(shí)，要注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫。沒(méi)有起伏的聲音只會(huì)成為學(xué)生的“催眠曲”，教師上課激情滿滿，學(xué)生聽(tīng)課才會(huì)精神抖擻。最后，教師要關(guān)注自己的微表情。這種關(guān)注并不是要求教師一板一眼地講課，相反，教師可以充分利用自己能夠出現(xiàn)在微課視頻中的部位，發(fā)揮他們的積極作用，適當(dāng)增加一些手勢(shì)，讓學(xué)生的注意力始終停在視頻上。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 蘇靜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016(33)：78.

[2] 鄧雪峰.創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”：初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2017(3)：33-34.

[3] 蘇偉國(guó).淺談如何做好初中物理操作實(shí)驗(yàn)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2016，13(12)：137.