江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中學(xué) 李剛要

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”是“課標(biāo)”精神，而“參與”正是學(xué)生“主動(dòng)意識(shí)”的充分體現(xiàn)。如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，筆者試談三點(diǎn)。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求意識(shí)，引領(lǐng)他們走入閱讀活動(dòng)，必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。

1.情態(tài)要溫和。

學(xué)生廣泛參與的課堂，教師無(wú)不情態(tài)真摯，充滿(mǎn)了親和力。老師表情豐富，態(tài)度溫和，他們總能以激昂而不做作的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生帶入一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境中。在授課中，他們聲音或快或慢，徐急舒緩，張弛有度。課堂上的學(xué)生則時(shí)而細(xì)心聆聽(tīng)，時(shí)而激烈爭(zhēng)辯，教師身處其中，總能左右逢源。對(duì)于膽怯的同學(xué)，她以溫柔的話語(yǔ)打消他的顧慮；對(duì)于思路受阻的同學(xué)，她以精妙的點(diǎn)撥令其頓開(kāi)茅塞，不斷地引導(dǎo)他們向閱讀的更深處邁進(jìn)。

2.評(píng)價(jià)要真誠(chéng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)、中肯充滿(mǎn)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一次參與，都是對(duì)文本或深或淺或?qū)蝈e(cuò)的闡發(fā)，其中都滿(mǎn)蘊(yùn)著他們的熱情和創(chuàng)造。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)像春風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生參與的火苗越來(lái)越旺。教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心身處的真實(shí)想法；作出恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)。這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生廣泛而有效地參與。

3.眉目要傳情。

優(yōu)秀教師上課話雖不多，卻能傳達(dá)出豐富的教育教學(xué)智慧。當(dāng)他們的目光與學(xué)生對(duì)接的剎那，其實(shí)很多學(xué)生已被他們目光中的睿智和真誠(chéng)所俘獲。他們有效地利用了這種教育教學(xué)的輔助手段，喚醒了學(xué)生參與閱讀的激情。他們總能通過(guò)與學(xué)生的眉眼交流，傳達(dá)出自己的贊許或者期待，這種無(wú)聲勝有聲的“語(yǔ)言”，有時(shí)讓學(xué)生幡然醒悟，有時(shí)則使他們揚(yáng)起思考的風(fēng)帆。

二、設(shè)計(jì)充分的學(xué)生活動(dòng)

初中年齡段的心智特點(diǎn)要求教師能夠巧妙設(shè)地計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓他們那不羈的能量有一個(gè)宣泄的天地。

1.愛(ài)讀。

“讀書(shū)切忌在慌忙，涵詠功夫意味長(zhǎng)”，讀書(shū)不僅要讀，而且要反復(fù)地讀。如何才能讓學(xué)生多讀呢？余映潮老師的做法值得我們學(xué)習(xí)。他在教《七顆鉆石》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)了讀的活動(dòng)：走進(jìn)錄音棚。學(xué)生興味盎然地模仿播音員的聲音朗讀課文。在饒有興趣的朗讀中，學(xué)生不知不覺(jué)中完成了對(duì)課文的感悟，對(duì)課文形成深刻而獨(dú)到的印象，以活動(dòng)去助推，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

2.善思。

引導(dǎo)學(xué)生肯思考、善思考是使學(xué)生參與到教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生參與，更要提高參與的層次和深度。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。特別是問(wèn)題的設(shè)計(jì)上細(xì)琢磨。余映潮老師的《七顆鉆石》第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是：暢游智慧泉。圍繞這個(gè)活動(dòng)出示了四個(gè)話題，四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，一步步把學(xué)生的思維引向深處。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的想象力、理解力、概括能力都得到不同程度的提高，教師創(chuàng)造了廣闊的思維空間，讓學(xué)生展開(kāi)思維的雙翅。讓學(xué)生在參與中體味思維的樂(lè)趣，享受成功的快感。

3.樂(lè)寫(xiě)。

“寫(xiě)”是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，亦是其中的難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起點(diǎn)在讀，終點(diǎn)在寫(xiě)，通過(guò)“寫(xiě)”可以鞏固和深化閱讀教學(xué)的成果，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本是前提。在教師的引領(lǐng)下，突顯主體的能動(dòng)性，學(xué)生真正地走入了文本，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。進(jìn)行充分的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)并不費(fèi)力，內(nèi)容也多了鮮活的描寫(xiě)。

三、關(guān)注學(xué)情狀況

“深入了解學(xué)情”是我們備好課的前提，也是引導(dǎo)學(xué)生參與的重要因素。關(guān)注學(xué)情可以從以下兩方面著手。

1.關(guān)注年級(jí)特點(diǎn)。

我們?cè)谶M(jìn)行備課、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，對(duì)所教學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)給予關(guān)注。七年級(jí)同學(xué)稚氣未脫，崇尚新奇事物?？梢詮V泛設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽活動(dòng)，小組競(jìng)賽、個(gè)人搶答等，這都會(huì)使他們興味盎然。八年級(jí)同學(xué)正步入心理轉(zhuǎn)型期,活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要有一定的難度和深度。作為畢業(yè)班的九年級(jí)同學(xué)，其課堂氣氛沉悶已是不爭(zhēng)的事實(shí)。無(wú)論是新課，還是復(fù)習(xí)，若有活動(dòng)的助推，必將有利于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)的穿插，需有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情，有利于他們思維水平的深化。

2.關(guān)注個(gè)性差異。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛而持久地參與閱讀教學(xué)，關(guān)注學(xué)情的另一方面是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。有些同學(xué)的性格偏重內(nèi)向，不喜張揚(yáng)。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)，可以先從閱讀學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、寫(xiě)、思三個(gè)方面吸引他們，漸次培養(yǎng)他們的信心。一些內(nèi)向的同學(xué)雖然外表上顯示靜態(tài)，其實(shí)思維上是動(dòng)態(tài)的，教師必須用心靈去觸摸，見(jiàn)微知著，把這部分同學(xué)的潛能激發(fā)出來(lái)，讓他們先在聽(tīng)、寫(xiě)、思的小河里暢游，而后再步入閱讀教學(xué)的大海里遨游。針對(duì)外向同學(xué)，他們的缺點(diǎn)是思維缺少深度。往往只是停留在問(wèn)題的表面。教師可引導(dǎo)他們帶動(dòng)促進(jìn)內(nèi)項(xiàng)的同學(xué)，從而擴(kuò)大參與的廣度。在一些活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)后者靜心思考，擺脫浮躁，引導(dǎo)其在思維的點(diǎn)上深挖，強(qiáng)化他們的思維能力。

閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)也就是引領(lǐng)學(xué)生不斷參與，不斷創(chuàng)造，不斷享受閱讀的過(guò)程。教師還應(yīng)該在參與的深度上下功夫，不使閱讀活動(dòng)流于表面的熱鬧，而要讓學(xué)生的參與向深層拓展，展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的精彩和成效。

聽(tīng)余映潮老師講課，余映潮著.華東師范大學(xué)出版社.