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隨著社會的進步和時代的發(fā)展，越來越多的人開始重視小學語文識字教學的主體參與教學，也提出了許多自己的看法和行之有效的策略。識字教學是小學語文教學中最為基礎的教學內(nèi)容，但在目前的教學中，仍存在著許多問題。

一、小學語文識字教學過程中存在的問題

1.教師在識字教學過程中沒有充分考慮到學生的特點

識字教學是小學語文教學中的重點和難點，因為識字的多少和快慢會影響小學生以后的讀寫能力。但目前的小學語文識字教學過程中仍存在著許多問題，使小學生的主體參與地位得不到充分凸顯。首先是教師在識字教學過程中沒有充分考慮到學生的特點?，F(xiàn)在的小學生入學教育都比較早，剛步入小學校園的他們就需要接觸大量的漢字，這很容易使他們難以消化和理解，并感到教學內(nèi)容十分枯燥，識字過程也十分辛苦，識字效率也不高。小學生對漢字學習的興趣缺乏，容易導致他們對漢字學習失去信心，并且在識字過程中處于被動地位。教師在識字教學過程中對學生特點的忽略，會給學生造成壓力，打擊學生的學習積極性。因此，教師在小學識字教學過程中要充分考慮到學生的特點，努力激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力。

2.教師在識字教學過程中沒有充分考慮到學生的主體地位

在小學語文識字教學過程中，由于教師沒有充分考慮到學生的主體地位，導致學生存在著過分依賴語文課本的問題。此外，教師在教學過程中也過分依賴語文課本，缺乏將理論教學與實踐結(jié)合的經(jīng)驗。如果教師一味地只是根據(jù)課本來對漢字進行音和義的講解，會使學生被動地接納知識，而缺乏主動學習漢字的意識和能力。因此，在小學識字教學中，教師要保證學生處于學習的主體地位，增強學生主動參與識字學習的意識。

二、改進小學語文識字教學中主體參與現(xiàn)象的相關(guān)教學策略

1.樹立正確的教學觀以發(fā)揮學生的主體作用

目前在小學語文識字教學中，許多教師仍受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為只需要以講授的方式對小學生進行知識的灌輸，就能達到很好的教學效果。這種想法使得教師只關(guān)注自己的教學過程，而忽略了學生的學習過程，更容易忽視學生的主動參與、主觀能動性的發(fā)揮。因此，在小學語文識字教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為教學主體，增強學生的主觀意識和識字學習的興趣。新課程改革的核心理念就是一切以學生為中心，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，強調(diào)學生是教育教學過程中的主體。在小學語文識字教學中，教師要樹立正確的教育教學觀，充分了解學生的學習需求和實際情況，在識字教學中提高學生對漢字的認知能力。由于小學生的認知能力還不成熟，語文教師可以在識字教學過程中，多利用具體形象的事物與漢字學習進行聯(lián)系，或者利用多媒體設備進行展示教學，幫助小學生準確理解漢字的字義，從而讓漢字學習充滿趣味性。

2.豐富教學方法以激發(fā)學生的識字興趣

中國的漢字博大精深，漢字的演變和發(fā)展也具有悠久的歷史,因此小學語文教師可以利用漢字文化培養(yǎng)學生對于漢字的學習興趣，激發(fā)學生對于漢字學習的好奇心，這樣能使學生對漢字的掌握更加牢固。小學語文識字教學要以提高學生的學習興趣為基礎。首先，小學語文教師可以通過有趣的小故事來向?qū)W生介紹將要學習的漢字，以吸引學生的注意力。其次，教師可以通過字謎的形式，運用適合小學生理解的教學方法，使學生對漢字的理解更加直觀形象，提高學生記憶漢字的準確性。同時，教師還可以鼓勵學生根據(jù)漢字的特點，自己進行猜字游戲。而利用實物幫助學生進行識字，也是很好的豐富教學內(nèi)容的方法。這有利于幫助學生理解重點和難點，激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生的識字教學不應該只限制在課堂中，還要融于生活中。作為教師，應該引導學生在生活中識字。此外，還可以將識字教學融于表演中，利用動作表演豐富漢字的意義，引導學生在表演中理解字義，同時將漢字表演出來。這有利于活躍課堂氛圍，使枯燥的識字教學充滿樂趣，促進學生主動參與學習。

3.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在新的教學改革背景下，如何構(gòu)建和諧的課堂氛圍是小學語文識字教學中的一個重點。和諧的課堂氛圍能夠幫助小學生更好地融入漢字的學習中，更深入地理解漢字文化，并且能夠有效提高識字學習的效率。有些難理解的漢字，學生可能只是通過死記硬背的方式記住了，并沒有真正了解其含義。此時，教師如果創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，就可以逐步引導學生對難點詞匯進行深入了解。在和諧的課堂氛圍中，教師耐心地對學生進行引導，學生的思路會更加寬闊。在這一過程中，活躍的課堂氣氛對小學語文識字教學的主體參與程度來說是具有促進作用的。

4.開展互動式的教學模式

小學語文教師要想加強學生在識字課堂上的主動參與性，就必須開展互動式的教學。所謂互動，就是指不光是教師，包括學生在內(nèi)都要參與到課堂活動和課堂教學中來，讓學生在教學過程中成為自己的老師。小學語文識字教學的主體參與教學前提就是互動式教學。有些學生可能在識字過程中會出現(xiàn)一些錯誤，一般來說要教師來進行糾正，但主體參與教學需要進行角色的轉(zhuǎn)變，需要學生自己主動參與到糾正過程中來，甚至對自己所犯的錯誤進行收集和整理，以達到更好的識字效果。這種讓學生主動參與的教學模式，能夠減少學生再犯相同錯誤的概率，同時還可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力?；邮降慕虒W模式，提高了小學語文識字教學的趣味性，也提升了學生識字的興趣和有效性。

總之，在小學語文識字教學過程中，教師需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的主動參與性。不斷改進小學語文識字教學中主體參與的相關(guān)教學策略，要樹立正確的識字教學觀，以發(fā)揮學生的主體作用；要通過豐富的教學方式和方法來引導學生積極參與到識字教學過程中，以激發(fā)學生的識字興趣；要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，以提高學生的識字效率和課堂質(zhì)量；要開展互動式的教學，以增強學生的詞匯量以及對詞匯的相關(guān)理解。小學語文教師在開展識字教學的主體參與教學時，要充分揮發(fā)引導作用，通過對漢字的學習來豐富和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生主動投入到識字教學中。