江蘇宿遷市實驗小學黃河分校（223800）

儒貝爾說過：“美是用心靈的眼睛才能看到的東西。”一切事物中所蘊含的美，不僅需要用肉眼觀察，更要用心眼去審視。同樣，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，不僅要觀察外在的美，還要發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的美。美術(shù)課程作為美育的主要途徑，旨在培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操。欣賞美和表現(xiàn)美是美術(shù)學習的兩種活動方式，其中欣賞美是表現(xiàn)美的前提。欣賞是一種內(nèi)化活動，是一種由外至內(nèi)、從感性到理性的過程。美術(shù)欣賞教學的目的在于優(yōu)化學生審美的心理結(jié)構(gòu)，提高學生的審美素養(yǎng)。同時，美術(shù)欣賞注重兩個方面的教學：一是使學生喜歡欣賞；二是讓學生學會欣賞。

作為一名小學美術(shù)教師，我注重美術(shù)欣賞教學，在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學生從識形到賞質(zhì)，最終實現(xiàn)寄情，引領(lǐng)學生在美的世界里遨游。

一、美化環(huán)境，激發(fā)欣賞興趣

“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一?！痹诿佬g(shù)欣賞教學中，教師首先要激發(fā)學生的欣賞興趣，培育他們的審美意識，使他們愿意欣賞、喜歡欣賞。愛美之心人皆有之，美是所有人的追求。因此，課堂教學中，要激發(fā)學生的美術(shù)欣賞興趣，教師就要美化教學環(huán)境，營造美的氛圍，誘發(fā)學生對美好事物的向往之心，調(diào)動學生欣賞美的積極性。環(huán)境影響心境，美好的教學環(huán)境可以愉悅學生的心情，不僅是學生愉快學習的基礎(chǔ)，而且是進行有效美術(shù)欣賞的保障。所以，教師應(yīng)注重創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，通過平等對話構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學生營造寬松、自由的心理環(huán)境，使學生情感愉悅。其次，教師可借助多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)唯美的教學情境，讓美術(shù)作品散發(fā)魅力，給學生以視覺享受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的欣賞興趣，使學生積極主動地投入到欣賞活動中去。

例如，教學《參觀和旅行》一課時，為了喚醒學生對自己旅游生活經(jīng)歷的美好回憶，我把去年組織的春游活動制作成課件——一張張美麗的風景照，再配上輕揚美妙的音樂，構(gòu)成唯美的意境，使學生仿佛置身其中。學生在直觀形象的畫面中欣賞美好的風景，捕捉有趣的旅游印跡——綠樹成蔭、小橋流水、群鴨戲水……構(gòu)成了一幅和諧的春景圖，從而誘發(fā)學生進入愉悅的欣賞狀態(tài)，提高他們的審美情趣。

二、“讓引”結(jié)合，習得欣賞方法

美術(shù)是一門美育課程，審美教育是美術(shù)教學的核心，而欣賞是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。美術(shù)作品的美包含外在形態(tài)的美和內(nèi)在本質(zhì)的美，所以對美好事物的欣賞不僅要看表面，更要看到它的本質(zhì)。也就是說，美術(shù)欣賞既要用眼睛觀察，又要用心品悟。因此，美術(shù)欣賞教學要做到識形與賞質(zhì)，培養(yǎng)學生對美的視覺感受力，提升學生鑒賞美的能力。

美術(shù)欣賞的方法有兩種，一是識形，即看到什么形象、給你什么感覺。也就是說，通過觀察、感知作品的藝術(shù)形式，主要欣賞作品的線條、色彩等方面的處理技巧。二是賞質(zhì)，即欣賞、剖析作品的深層意蘊，解讀作品的內(nèi)容和主題，體會作者的思想情感。美術(shù)作品欣賞需要一定的程序和方法，欣賞方法不是靠傳授所能獲得的，而要靠學生自主感受和品悟，并需要教師的點撥和指導(dǎo)。因此，在欣賞教學中，教師要做到“讓引”結(jié)合，充分發(fā)揮自身的作用，成為學生欣賞的引路人，引導(dǎo)學生在自主欣賞和體驗中習得欣賞方法。

例如，教學《風景如畫》一課時，我在出示例圖后沒有給學生講解畫面的構(gòu)圖特點與表現(xiàn)手法，而是讓學生自主觀察交流，引導(dǎo)他們欣賞與分析，從畫面線條的粗細、疏密到色調(diào)的冷暖，再到作品的內(nèi)容，在比較中體驗不同的表現(xiàn)效果。在賞析中，我做到“讓學”啟思，即先讓學生自己感受表達，并適時引導(dǎo)他們從不同角度去欣賞，再啟發(fā)學生感悟山水畫的特點，引導(dǎo)學生經(jīng)歷從形的觀賞到質(zhì)的品悟的過程，逐步形成欣賞山水風景畫的方法。

三、寄情于思，升華欣賞境界

美術(shù)具有情感性，因此教師在美術(shù)教學中要注重引導(dǎo)學生進行情感體驗，陶冶學生的情操。美術(shù)欣賞教學中，教師除了教會學生識形與賞質(zhì)外，還要讓學生懂得寄情。“一切美的東西都有其深沉的內(nèi)涵。”對美好事物深層內(nèi)涵的感悟是審美的最高要求，指欣賞者通過對美術(shù)作品的欣賞，能夠解讀出其深層次的內(nèi)在含義，能夠進入作者的內(nèi)心世界，與作品、作者形成情感和思想的共鳴。在欣賞過程中，欣賞者會生發(fā)出美好的情感，將自己的情感融入作品之中，甚至對自己產(chǎn)生激勵作用，鞭策自己不斷奮發(fā)上進。情是美術(shù)教學的主線，因此教師要將情感貫穿于欣賞教學的始終，引導(dǎo)學生寄情于思、寄情于言、寄情于做，以升華欣賞境界，提升學生的審美素養(yǎng)。

例如，教學《畫情緒、畫性格》一課時，我在出示一幅作品后，先讓學生觀察并猜想作品表達了一種什么情感。學生依據(jù)畫面的特點展開豐富聯(lián)想，各抒其理，有的從圖中讀出了害怕和恐懼，有的感覺到灰心喪氣，有的感受到活潑樂觀……各種思維的碰撞，不僅提高了學生的鑒賞能力，而且使學生懂得可以將情感融入畫面之中，明白美術(shù)作品可以通過點線、形狀以及色彩的搭配來表達情感。

又如，教學《風景如畫》一課時，我出示家鄉(xiāng)的風景圖，讓學生看圖說說家鄉(xiāng)美在哪里。在引導(dǎo)學生欣賞的過程中，我不僅啟發(fā)學生欣賞、領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美麗風景，而且觸發(fā)學生的情感之弦，使學生在感受家鄉(xiāng)之美的同時，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，增強了學生對家鄉(xiāng)的熱愛與保護之情。

總之，讓我們以美術(shù)欣賞教學為載體，為學生打開欣賞之窗，激發(fā)學生欣賞的興趣，幫助學生形成欣賞的方法，升華欣賞的境界，在欣賞中培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。